Didáctica de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para niños y niñas con Síndrome de Down (D.E.L.E.S.D)
La presente investigación titulada Didáctica de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para niños y niñas con Síndrome de Down (D.E.L.E.S.D), surge del interés acerca de cómo abordar y orientar procesos educativos de lengua extranjera en contextos inclusivos, desde la siguiente pregunta: ¿Qu...
| Autor Principal: | Wilches Novoa, Paola Andrea |
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| Formato: | bachelorThesis |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/20968 |
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| Sumario: |
La presente investigación titulada Didáctica de la enseñanza del inglés como lengua extranjera para niños y niñas con Síndrome de Down (D.E.L.E.S.D), surge del interés acerca de cómo abordar y orientar procesos educativos de lengua extranjera en contextos inclusivos, desde la siguiente pregunta: ¿Qué elementos didácticos deben considerarse en procesos de enseñanza del inglés, como lengua extranjera, en contextos de inclusión de niños y niñas con Síndrome de Down, en ciclo I?. Esta orientó el ejercicio investigativo tipo estudio de caso, de carácter cualitativo etnográfico aplicado a la educación, que consistió en identificar, caracterizar y analizar una problemática que se presentaba en un contexto educativo elegido, para proyectar mejoras en la calidad de los procesos que allí se desarrollaban (Stake,1995). Así, teniendo como contexto de trabajo el ciclo I, del IED Naciones Unidas en la ciudad de Bogotá, el objetivo general de la investigación fue identificar y describir elementos didácticos para la enseñanza del inglés como lengua extranjera a niños y niñas con Síndrome de Down, que posibilitaran la participación de esta población en el contexto antes mencionado. Como resultado de la investigación se logró la configuración de una serie de orientaciones para maestros de lengua extranjera que laboran en contextos inclusivos con niños con SD en ciclo 1, desde las cuales se espera encaminar los procesos adelantados en entornos inclusivos. Entre las conclusiones más relevantes se encontró que para los profesionales que se desempeñan en esta área, conocer qué es un aula inclusiva y las necesidades de los estudiantes que conforman el aula para poder adaptar y desarrollar la clase, es imprescindible, de modo que, los futuros Licenciados en Lenguas Modernas deberían recibir formación orientada a la enseñanza en aulas inclusivas, en un proceso que proporcione herramientas para desarrollar su labor en concordancia con los requerimientos de los escenarios actuales de formación. |
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