Una mirada a los derechos básicos de aprendizaje de grado primero desde el análisis crítico del discurso : tensiones sobre la alfabetización inicial en Colombia
Este trabajo da cuenta del proceso de investigación que analizo los discursos a favor y en contra de la propuesta de derechos básicos de aprendizaje (DBA), del ministerio de educación nacional (MEN) de Colombia. Partiendo de la idea de Van Dijk sobre la crítica como forma de disenso académico, los i...
| Autor Principal: | Bojaca Intencipa, Bleyin Adriana |
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| Otros Autores: | Diaz León, Rosa Alejandra, Osorio Melo, Rafael Enrique |
| Formato: | Trabajo de grado |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/32152 |
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| Sumario: |
Este trabajo da cuenta del proceso de investigación que analizo los discursos a favor y en contra de la propuesta de derechos básicos de aprendizaje (DBA), del ministerio de educación nacional (MEN) de Colombia. Partiendo de la idea de Van Dijk sobre la crítica como forma de disenso académico, los investigadores emplearon el análisis crítico del discurso (ACD) para comparar las ideas expresadas por los formuladores y los opositores de los DBA para identificar tensiones y posibles puntos de encuentro en relación con las propuestas sobre alfabetización inicial que se deducen de los enunciados de lenguaje de grado primero. Se encontró un uso de poder hegemónico en el MEN al formular y socializar los DAB sin consultar la opinión de los académicos y docentes del aula, en una actitud que niega el acceso al discurso público y desconoce a los educadores como interlocutores válidos en la formulación de política pública. También se identificó un ejercicio de resistencia en los discursos de red lenguaje, pues ante la postura del MEN, esta organización ejerce poder contra hegemónico basado en la solvencia académica de sus líderes, su investigación en el aula y su capacidad de convocar a los docentes que se interesan en la transformación de sus prácticas. Llamo la atención la posibilidad de resignificar el concepto de derecho básico en un dialogo abierto entre el MEN y los educadores, en la búsqueda de puntos de encuentro para mejorar la formación en la educación básica y media. |
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