La evaluación formativa en la asignatura de inglés del Departamento de Lenguas de la Pontificia Universidad Javeriana
La historia de la evaluación es una historia llena de cambios y contradicciones que presenta una amplia gama de corrientes guiadas por diferentes autores que vinculan y moldean el significado de la misma. En Colombia, se han hecho investigaciones sobre este tema que señalan un vacío investigativo al...
| Autor Principal: | Martínez Cotes, Jhon Erick |
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| Otros Autores: | Castiblanco Vargas, Ingrith Tatiana, Arroyo Jimeno, Juan Manuel |
| Formato: | Trabajo de grado |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/34027 |
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| Sumario: |
La historia de la evaluación es una historia llena de cambios y contradicciones que presenta una amplia gama de corrientes guiadas por diferentes autores que vinculan y moldean el significado de la misma. En Colombia, se han hecho investigaciones sobre este tema que señalan un vacío investigativo al respecto (López, 2010; Restrepo, 2013; García, 2014). En el proceso de justificación de la investigación, se encontró que en el Trabajo de Grado de Barragán & Conde (2014), egresados de la Licenciatura en Lenguas Modernas, se indicaba una baja presencia de evaluación formativa en la Licenciatura. Esta situación mostrada motivo emprender la tarea investigativa de darle respuesta a la pregunta de cómo se caracterizan las prácticas de evaluación formativa en la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad Javeriana. La investigación se basa en los presupuestos teóricos que sugieren que la evaluación formativa es un elemento fundamental en el aprendizaje. Con respecto a la ruta metodológica, la investigación es de naturaleza cualitativa y descriptiva de acuerdo con la teoría consignada en Hernández y Baptista (2014). El análisis de los datos, a la luz de la teoría, condujo a la siguiente caracterización de las prácticas de evaluación formativa en la asignatura de inglés de la Licenciatura: se evidencian diferencias y similitudes entre las diferentes prácticas de evaluación formativa, la retroalimentación como práctica formativa es transversal a todas las prácticas evaluativas y el conocimiento didáctico en evaluación formativa se construye de forma empírica. |
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