Diseño de un material didáctico para el desarrollo de la lecto-escritura en español como segunda lengua para estudiantes con discapacidad auditiva del grado octavo del Colegio República de Panamá
El Colegio República de Panamá es una institución educativa distrital de Bogotá a la cual asisten estudiantes con discapacidad auditiva. Es una institución que busca que este tipo de población tenga acceso a la educación superior y que desea lograr que estos estudiantes con una condición específica,...
| Autor Principal: | Garcia Espinosa, Valentina |
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| Formato: | Trabajo de grado |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/35403 |
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| Sumario: |
El Colegio República de Panamá es una institución educativa distrital de Bogotá a la cual asisten estudiantes con discapacidad auditiva. Es una institución que busca que este tipo de población tenga acceso a la educación superior y que desea lograr que estos estudiantes con una condición específica, desarrollen procesos de aprendizaje que les permita avanzar a nivel académico y personal. Sin embargo, uno de los grandes vacíos, y que de alguna manera dificulta el proceso, es la carencia de un material para la enseñanza – aprendizaje de español como segunda lengua para ésta población. Es así como en el caso de la presente investigación, tienen como objetivo diseñar un material para el aprendizaje de español como segunda lengua que les permitan afianzar sus habilidades de lecto – escritura y que tenga en cuenta sus intereses y sus capacidades.
El marco teórico de la presente investigación está constituido por tres constructos teóricos generales, adquisición de una segunda lengua, desarrollo del material y comunicación alternativa. A partir del desarrollo de estos constructos, los cuales se complementan y conforman las teorías y conceptos esenciales que son la base para llevar a cabo este proceso de investigación, desarrollamos los conceptos de español como segunda lengua y educación para la diversidad. Realizamos una profundización en los principios y características para el desarrollo de un material de enseñanza y allí nos vamos a referir a la lectoescritura donde posteriormente se ve cómo recursos como el libro-álbum y el libro pop-up son potenciadores para el aprendizaje de los estudiantes sordos.
Ahora bien, dado que la presente investigación busca el desarrollo de un material que le aporte a los estudiantes con discapacidad auditiva el desarrollo de sus habilidades de lecto – escritura, la presente es una investigación cualitativa de tipo descriptiva. En cuanto a los aspectos teóricos relacionados con el diseño de la investigación y la ruta metodológica a seguir para el desarrollo de materiales, se tomó la propuesta realizada por David Jolly & Rob Bolitho citados en Tomlinson (2011). Ésta se divide en tres grandes pasos a seguir: identificación, producción y evaluación del material. Para ello, se emplearon distintos instrumentos con los cuales se recolectó la información y fueron parte fundamental para sustentar el presente estudio a saber: para la identificación, entrevista realizada a la docente de español como segunda lengua de la institución, la observación de las clases de español y el test de inteligencias múltiples; para la etapa de producción, se utilizó una matriz de elaboración de material conformada por los principios propuestos por Tomlinson (2011); y para la última etapa, se utilizó una rejilla de evaluación.
Finalmente, el proceso que se llevó a cabo en esta investigación, permitió reconocer que un material para la enseñanza de español a la comunidad sorda, debe responder a las necesidades específicas de la población y a sus diferentes tipos de inteligencias, teniendo en cuenta sus habilidades y sus formas de aprender. La evaluación fue realizada por un experto quién sostuvo que, gracias a la inclusión de elementos de LSC (Lengua de Señas Colombiana) y el tipo de actividades que se desarrollan, este material puede ser utilizado por esta población y contribuir a que los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar sus habilidades de lecto escritura. Una vez terminado el material, es posible afirmar que este efectivamente les permite a los estudiantes con discapacidad auditiva desarrollar las habilidades de lecto – escritura. |
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