Prácticas de realización de documentos audiovisuales de los acompañantes comunitarios de Misión País : Fase 1
Misión País Colombia, Programa de Voluntariado del Centro Pastoral de la Universidad Javeriana, trabaja cada 6 meses con 18 comunidades alrededor del país que atraviesan desafíos sociales. Los 4 pilares del programa son: el voluntariado universitario, el cuidado de la casa común, reconciliación...
| Autor Principal: | Vicaría García, Daniel |
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| Formato: | Trabajo de grado |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/35785 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Misión País
Colombia, Programa de Voluntariado del Centro Pastoral de la Universidad Javeriana,
trabaja cada 6 meses con 18 comunidades alrededor del país que atraviesan desafíos
sociales. Los 4 pilares del programa son: el voluntariado universitario, el cuidado de la
casa común, reconciliación nacional y espiritualidad ignaciana. El Paradigma Pedagógico
Ignaciano es uno de los recursos principales, base de los proyectos que se plantean para
realizar las actividades en las diferentes comunidades y base fundamental en el
desarrollo de la misión. Los Acompañantes Comunitarios, son uno de los 4 equipos
responsables del Programa y deben llevar un seguimiento de los proyectos que se llevan
a cabo en las zonas, siendo garantes del proceso de transformación social. El equipo de
acompañantes comunitarios, dentro de sus compromisos, debe realizar un documento
audiovisual que narre la experiencia y relación de los misioneros con las colectividades,
asimismo, el registro de los proyectos y su evolución. Hasta ahora, este grupo ha acogido
como estructura el Paradigma Pedagógico Ignaciano para realizar los videos, pues
cuentan con un contexto, una experiencia, una reflexión, una acción y una evaluación.
Ahora bien, la presente investigación da cuenta del rol del acompañante comunitario
como narrador audiovisual quien es capaz de construir un registro que permite abordar
un sinnúmero de perspectivas y entornos, no obstante, el relato evidencia un descuido
sustancial en términos audiovisuales y comunicacionales que no permite analizar
claramente el seguimiento crítico que dé a conocer lo que realmente sucede en las
comunidades con base en los objetivos principales. Entonces, los estudiantes requieren
herramientas que les permita fortalecer el documento audiovisual para contextualizar a
los demás compañeros que hacen parte del Programa con el fin de contar de primera
mano con una mirada crítica y verídica apta para cumplir con la fase de evaluación y
proponer cambios en búsqueda por la transformación, pues es un recurso fundamental
que aporta en términos comunicativos. |
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