Recuperación lectora basada en la conciencia fonológica: una evaluación de impacto con profesores de zona rural
El propósito general de la investigación fue evaluar el impacto de un programa de recuperación lectora basado en la conciencia fonológica y dirigido a profesores de básica primaria y docentes en formación de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Villapinzón, Cundinamarca. En este estudio s...
| Autor Principal: | Mondragón Lovera, Marcela |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Educacion
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10819/2723 |
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| Sumario: |
El propósito general de la investigación fue evaluar el impacto de un programa de recuperación lectora basado en la conciencia fonológica y dirigido a profesores de básica primaria y docentes en formación de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Villapinzón, Cundinamarca. En este estudio se entiende la conciencia fonológica como ―la habilidad para reflexionar conscientemente sobre los segmentos fonológicos del lenguaje oral. Es decir, la toma de conciencia de cualquier unidad fonológica del lenguaje hablado‖ (Jiménez y Ortiz, 2007, p. 23). La evaluación de impacto cubrió cuatro etapas centrales. Primero, inició con el diseño y validación de cuatro módulos de trabajo del programa teniendo en cuenta cuatro temas: los métodos para la enseñanza de la lectura y escritura, la conciencia fonológica, la recuperación lectora y el diseño de proyectos pedagógicos de aula. Segundo, se capacitó a los profesores que conformaron voluntariamente la población de la investigación. Ellos dieron a conocer sus percepciones acerca de las experiencias en torno a los procesos de adquisición de la lectura y la recuperación lectora e iniciaron la apropiación de los módulos. Tercero, una vez los profesores se capacitaron propusieron y diseñaron de manera individual un proyecto pedagógico de aula en el tema de la conciencia fonológica para recuperar procesos lectores en los estudiantes de sus respectivos cursos. Finalmente, los proyectos pedagógicos de aula se aplicaron y desarrollaron para posteriormente realizar un proceso de validación, evaluación y sistematización, que llevara a la institucionalización de los mismos. De esta manera, los participantes y los directos beneficiados (los estudiantes de básica primaria) asimilaron los cambios que el proyecto pedagógico de aula pretendió provocar en cuanto a la recuperación de procesos lectores a través de la conciencia fonológica, como se evidenció en las distintas fases de evaluación del proyecto. |
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