Programa hermes. El docente en la escuela, ¿un sujeto empoderado?
Resumen Esta investigación se ha sustentado en la sistematización de la experiencia del Programa Hermes, implementado por la Cámara de Comercio de Bogotá en el Colegio Manuel del Socorro Rodríguez. Se estableció un cronograma de actividades, inherentes al ejercicio investigativo entre las cuales es...
| Autor Principal: | Eslava Rodríguez, Yenny |
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| Otros Autores: | Rubiano Sanabria, Crisanto, Vargas Martínez, Omar Tobías |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Santo Tomás
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
Eslava Rodríguez Yenny, Rubiano Sanabria Crisanto, Vargas Martínez Omar Tobías. (2018). Programa hermes. el docente en la escuela, ¿un sujeto empoderado? |
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| Sumario: |
Resumen
Esta investigación se ha sustentado en la sistematización de la experiencia del Programa Hermes, implementado por la Cámara de Comercio de Bogotá en el Colegio Manuel del Socorro Rodríguez. Se estableció un cronograma de actividades, inherentes al ejercicio investigativo entre las cuales están: la planificación, acercamiento a la experiencia, interpretación crítica, legitimación y resultados encontrados.
El primer capítulo inicia con el relato referido al contexto institucional y sus características particulares; como parte de la sistematización de esta experiencia, se elabora la línea del tiempo reconstruyendo la implementación del Programa Hermes en la Institución durante el periodo de 2010 al 2015.
En el segundo capítulo y a partir del contexto institucional, el grupo sistematizador plantea el problema de la investigación, siendo el objeto de esta, las relaciones que surgen a partir de la implementación de un programa externo en el plantel educativo; lo que conlleva a la formulación de la pregunta y los objetivos propuestos para el desarrollo de esta investigación, su respectiva justificación así como las categorías en las cuales se va a enfocar y profundizar como elementos principales de la sistematización.
De igual forma se profundiza en lo significativo de la sistematización, la cual permite recuperar la historia oral y escrita, realizando un acto dialógico con los actores del contexto en el cual se desarrolla la presente investigación.
En el capítulo tres se encuentra el marco referencial que hace alusión a los referentes teóricos que aportan a la investigación en cada una de las categorías Relaciones, Sujeto Político, Participación, Tensiones, constituyendo el estado de la cuestión.
Como parte de este capítulo se aborda el enfoque hermenéutico, siendo este un referente epistemológico que posibilita interpretar la información recolectada a través de los diferentes instrumentos para legitimar la experiencia.
Teniendo en cuenta el proceso investigativo se contempla en el capítulo cuatro el marco metodológico, dentro de este se delimita la experiencia sistematizada describiendo qué, para qué, dónde y cuándo se lleva a cabo esta experiencia; además, en este capítulo se elabora una línea del tiempo que relata el proceso adelantado por el grupo sistematizador durante su proceso de formación.
Por otra parte, se trabajó la ruta metodológica para la reconstrucción de la experiencia, empleando diferentes instrumentos para la recolección de la información y recuperando las voces de los actores, sus relatos y percepciones frente a la implementación del Programa Hermes en su Institución.
En el siguiente capítulo, se relaciona la información obtenida mediante un proceso de triangulación contrastando en matrices los relatos de los actores y correspondientes interpretaciones, constituyendo el cuerpo de los resultados del proceso investigativo.
Finalmente se discuten los resultados para generar conclusiones, aportes, recomendaciones y descubrir desde los relatos de los actores y la reflexión crítica los saberes pedagógicos propios de la escuela. |
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