Los procesos formativos y la práctica en la didáctica de la enseñanza de la música
Al mencionar la palabra [1] “pedagogía” en relación con la música se debe tener en cuenta diferentes características que la definen como tal. Los especialistas en enseñanza musical se cuestionan si las investigaciones que se realizan están enfocadas a la construcción de modelos teóricos que permitan...
| Autor Principal: | Molina Martínez, Margarita Rosa |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Santo Tomás
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
https://hdl.handle.net/11634/2911 |
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| Sumario: |
Al mencionar la palabra [1] “pedagogía” en relación con la música se debe tener en cuenta diferentes características que la definen como tal. Los especialistas en enseñanza musical se cuestionan si las investigaciones que se realizan están enfocadas a la construcción de modelos teóricos que permitan reflexionar sobre el quehacer educativo, o a la construcción de herramientas que permitan la enseñanza de la música. Es pertinente citar en este tema a Jorquera (2002) [1] quien aclara en su texto Existe una didáctica del instrumento musical: “La pedagogía se puede aplicar al campo musical, eligiendo aquellos temas comunes a toda la educación, contextualizados en el ámbito musical. El campo propio de estudio relacionado con la enseñanza y el aprendizaje musical debería ser precisamente la didáctica de la música”. [2]
Por lo anterior se aclara que el tema de la didáctica está inmerso en las prácticas pedagógicas independiente cual sea el área de especificidad; en consecuencia, es pertinente expresar que la educación es el arte de conducir y acompañar. “Educar” posee una gama de significados algunos de los cuales son imprecisos, vagos y reduccionistas, sin embargo para este estudio es preciso contar con una noción de su significado, (Corchuelo Alfaro, 2007)
Dice que es un proceso dinámico cuyo producto final es la exposición pública de sus virtudes y posibilidades de realización personal, para que pueda apropiarse de sí mismo y de su destino. Esto denota que el quehacer educativo conlleva procesos formativos y prácticas de didácticas especializadas en la enseñanza musical. |
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