Construcción y re-construcción de narrativas identitarias en niños narrados como problema en una institución educativa.
La presente investigación/intervención tuvo como objetivo comprender la construcción de la narrativa identitaria en niños narrados como problema en el colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D, desde las voces de los niños y del colegio, para facilitar su re-construcción y el mejoramiento de la rel...
| Autor Principal: | López Vargas, Luisa Fernanda |
|---|---|
| Otros Autores: | Montaño Rodríguez, Nátaly Ximena, Pachón Marín, Gerika Vannesa |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Santo Tomás
2017
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/11634/4649 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: |
La presente investigación/intervención tuvo como objetivo comprender la construcción de la narrativa identitaria en niños narrados como problema en el colegio Virginia Gutiérrez de Pineda I.E.D, desde las voces de los niños y del colegio, para facilitar su re-construcción y el mejoramiento de la relación de los niños con la institución.El método empleado fue la investigación cualitativa de segundo orden, a partir del estudio de caso, para el cual contamos con la participación de dos niños de cuarto de primaria con 9 y 10 años de edad, quienes eran narrados como problema dentro de la institución educativa; a su vez, se contó con la participación de dos docentes y la orientadora, quienes brindaron información frente a los niños en relación con la escuela y la familia. De esta manera, se utilizaron varias estrategias tales como: escenarios conversacionales reflexivos, intervención narrativa, narrativa conversacional y análisis categorial. El trabajo está soportado teóricamente desde el pensamiento complejo, construccionismo social y la cibernética de segundo orden.
Ahora bien, para el desarrollo de este trabajo de grado se plantearon tres categorías bajo las cuales se dio respuesta al objetivo, estas fueron: narrativa identitaria en niños “narrados como problema”, relación niño-escuela-familia y relatos emergentes y alternos, las cuales se visibilizaron a través de los escenarios conversacionales reflexivos y dieron paso a que los niños, a través de la externalización, de-construyeran y re-significaran aquellos relatos que configuraban su narrativa identitaria, de manera que se permitió visibilizar sus recursos a partir de la co-construcción y de la co-participación de la orientadora, los participantes y las investigadoras/ interventoras, dando con esto la movilización tanto en la narrativa identitaria, como en la relación niño- escuela, generando relatos emergentes y alternos. |
|---|