Influencia del discurso docente en las actitudes violentas de los niños de grado tercero de la institución mercedes ábrego de la ciudad de montería
Esta investigación centra su interés en el discurso docente y su influencia en las actitudes de los estudiantes, que están relacionadas con la violencia escolar. El discurso del docente juega un papel configurativo en las acciones que tienen lugar en el aula de clases, siendo esta no solo un escenar...
| Autor Principal: | Diazgranados Contreras, Helaine |
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| Otros Autores: | Pastrana Acosta, Erika Patricia |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Santo Tomás
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/11634/9322 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Esta investigación centra su interés en el discurso docente y su influencia en las actitudes de los estudiantes, que están relacionadas con la violencia escolar. El discurso del docente juega un papel configurativo en las acciones que tienen lugar en el aula de clases, siendo esta no solo un escenario académico sino también un espacio social. Se establecen acciones como el análisis, la caracterización, la descripción y la interpretación del discurso, en aras de identificar las razones de una problemática que se genera en el aula de clase y se proyecta en las actuaciones cotidianas de los estudiantes. La metodología implementada es de carácter cualitativo, realizada a través de la observación directa y el estudio de caso, en los cuales se encontró la forma para abordar cómo los docentes llevan a cabo su labor y en ese ejercicio pueden influenciar en el pensamiento y comportamiento de los estudiantes. Una vez se examinan los focos de producción y reproducción discursivos en el aula, se determinan los momentos en el quehacer docente en los que se generan la emisión y el reflejo de actitudes emanadas desde el discurso, además de las acciones y reacciones de los actores dentro del aula. Surgen una serie de impresiones acerca de la transmisión del discurso docente y los efectos de receptividad que se dan en los estudiantes, exponiendo finalmente, recomendaciones en pro de generar un cambio discursivo, que pretenda generar un clima de aula que evidencie, respeto, igualdad, dialogo, asertividad y coherencia entre lo que se dice y se hace en la escuela. |
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