Coopération de l’union européenne sous la modalité de soutien budgétaire au secteur de l'éducation en Equateur : contribution au développement humain par la génération des libertés instrumentales selon la perspective d’amartya sen (2006-2015)
La théorie du Développement Humain d’Amartya Sen a été appliquée dans cette dissertation sur la coopération internationale entre l'Équateur et l'Union Européenne (UE) afin de déterminer si la gestion du gouvernement équatorien soutenue par le financement de l’UE sous la modalité de sout...
| Autor Principal: | Zurita Brito, Estefanía Lissette |
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| Formato: | bachelorThesis |
| Idioma: | French |
| Publicado: |
PUCE
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.puce.edu.ec/handle/22000/13551 |
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| Sumario: |
La théorie du Développement Humain d’Amartya Sen a été appliquée dans
cette dissertation sur la coopération internationale entre l'Équateur et l'Union
Européenne (UE) afin de déterminer si la gestion du gouvernement équatorien
soutenue par le financement de l’UE sous la modalité de soutien budgétaire
utilisée lors du Programme d'Appui au Plan Décennal d'Éducation (PAPDE),
ont contribué à promouvoir le développement humain dans le pays en créant
des libertés instrumentales pour les bacheliers à travers l'éducation, en
particulier à travers de l’exécution de la politique 3 du Plan Décennal
d'Éducation de l’Équateur 2006-2015 (PDE) dont l'objectif principal est
améliorer l'accès à l'éducation de ce groupe d'étudiants jusqu’à atteindre au
moins le 75% d’entre eux qui vont au lycée. Ce travail se compose de trois
chapitres. Dans le premier, sur la base des concepts théoriques d’Amartya Sen,
sera expliqué comment l'éducation est une liberté instrumentale, c’est-à-dire un
moyen pour contribuer au développement humain et lutter contre la pauvreté.
Dans les deux chapitres suivants seront appliqués ces concepts de la théorie
de Sen à l'étude de cas mentionné, d’abord pour expliquer le PDE dans le
chapitre II et le PAPDE dans le chapitre III, et enfin les résultats quantitatifs et
qualitatifs seront exposés afin de déterminer si l'Équateur et l'Union
Européenne ont généré des libertés instrumentales pour le développement
humain des bacheliers et, éventuellement de l’Équateur, à travers l'éducation.
Dans les conclusions sera expliqué que si bien le nombre de bacheliers qui
vont au lycée a doublé pendant la période d’analyse, l’objectif principal de la
politique 3 du PDE n’a pas été atteint et qu’à la fin du PDE et du PAPDE les
bacheliers sont le groupe le plus vulnérable de la population étudiante de
l’Équateur quant à accès à l’éducation car ils ont principalement des problèmes
d’insuffisance de connaissances et un croissant manque d’intérêt pour étudier. |
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