La evaluación educacional en la formación inicial de profesores. Las demandas específicas de su enseñanza y desafíos actuales
Se presenta un trabajo que da cuenta de un reconocimiento de la didáctica dentro del campo de las ciencias de la educación, para comprender la compleja problemática atendida por esta disciplina, porque en ella se interrelaciona la teoría y la práctica, lo cual supone una dimensión explicativa-descri...
| Autor Principal: | Contreras Sanzana, Gladys |
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| Formato: | Artículo |
| Idioma: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Mar del Plata
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
Revista de Educación 3 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Se presenta un trabajo que da cuenta de un reconocimiento de la didáctica dentro del campo de las ciencias de la educación, para comprender la compleja problemática atendida por esta disciplina, porque en ella se interrelaciona la teoría y la práctica, lo cual supone una dimensión explicativa-descriptiva, como también el ser una dimensión normativa-prescriptiva. Junto con definir a la didáctica como un conjunto de saberes que busca dar respuesta a la pregunta ¿cómo enseñar?, por lo cual, puede ser considerada básicamente una técnica de la enseñanza pero también una ciencia, se desarrolla el concepto de evaluación, el cual tiene numerosos sinónimos y acepciones, y suele utilizarse la misma terminología con diferentes matices, siendo además, capaz de condicionar y determinar la vida académica dentro y fuera del aula, involucrando todos lo estamentos educativos, desde el trabajo de los estudiantes, los profesores hasta las decisiones políticas de alto nivel. En el contexto de los elementos anteriores, se pasa a dar cuenta de una experiencia puntual, en una universidad chilena, acerca de cómo se enseña a futuros profesores la evaluación educacional, herramienta fundamental en su quehacer docente. Se asume que el proceso de aprendizaje de la evaluación educacional para un futuro profesor, representa actualmente una gran exigencia en cuanto a la dimensión conceptual, actitudinal y procedimental, tanto para el sujeto que aprende como para el responsable de enseñar. Siendo coherente con este escenario, se da especial atención a la comprensión y aplicación de un proceso de evaluación auténtica a nivel de aula |
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