Gestión de la habilidad de argumentar en la unidad de datos y azar en el nivel de primer año de enseñanza media de dos profesores de matemática
El siguiente proyecto de investigación tiene como objetivo evidenciar la habilidad de argumentar que desarrollan dos docentes de matemática en el curso de primero medio en el eje de Probabilidad y Estadística en la unidad de Datos y Azar en coherencia con las planificaciones de clases y los plane...
| Autor Principal: | Castillo Ceballos, Alexandra |
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| Otros Autores: | Fernández Salas, Kelyn, Parra Solar, Vanessa, Pino Espinoza, Daniel, Portiño Medina, Camilo, Ruiz Lavín, Ricardo |
| Formato: | Thesis |
| Idioma: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
Universidad Católica de la Santísima Concepción
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositoriodigital.ucsc.cl/handle/25022009/982 |
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| Sumario: |
El siguiente proyecto de investigación tiene como objetivo evidenciar la habilidad de
argumentar que desarrollan dos docentes de matemática en el curso de primero medio en el
eje de Probabilidad y Estadística en la unidad de Datos y Azar en coherencia con las
planificaciones de clases y los planes y programas de estudio. Para ello se recopiló
información de las planificaciones elaboradas por estos docentes y se contrastaron con lo
estipulado en las bases curriculares propuestas por el Ministerio de Educación (MINEDUC).
Luego, se observó el proceso de enseñanza realizado en el aula en relación a dicha habilidad
utilizando una pauta de observación elaborada por el cuerpo investigativo de este trabajo y
posteriormente se realizó una entrevista a cada profesor para saber sus concepciones acerca
del desarrollo de la habilidad de argumentar y cómo gestionan dicha habilidad en el aula.
Finalmente, se analizó el proceso de enseñanza a partir de la triangulación entre los tres
elementos mencionados. A partir del análisis realizado, la principal conclusión obtenida es
que los profesores promueven parcialmente la habilidad de argumentar, observándose una
escasa gestión de los elementos que permiten fomentar tanto el análisis como la reflexión en
situaciones matemáticas. |
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