Equipo de aula y trabajo colaborativo en dos establecimientos educacionales de la Comuna de Lota
Esta investigación tuvo por objetivo conocer la experiencia que realiza el equipo de aula para favorecer el trabajo colaborativo en dos establecimientos educacionales de la comuna de Lota, el cual debe llevarse a cabo de acuerdo a las Orientaciones Técnicas para Programas de Integración Escolar en...
| Autor Principal: | Hidalgo Cifuentes, Bárbara |
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| Formato: | Thesis |
| Idioma: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
Universidad Católica de la Santísima Concepción
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositoriodigital.ucsc.cl/handle/25022009/1049 |
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| Sumario: |
Esta investigación tuvo por objetivo conocer la experiencia que realiza el equipo de aula para favorecer el trabajo colaborativo en dos establecimientos educacionales de la comuna de Lota, el cual debe llevarse a cabo de acuerdo a las Orientaciones Técnicas para Programas de Integración Escolar entregadas por el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC), para establecimientos educacionales que cuentan con Programas de Integración Escolar (PIE) y por tanto con equipos de aula para la realización de ésta.
Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, donde se realizó entrevistas a 5 profesores de Educación Media con especialidad, 4 profesoras de Educación Diferencial, 3 profesoras de Educación General Básica, de la comuna de Lota, de este modo se hizo una triangulación de la información con la experiencia conocida de diferentes profesionales, para llegar a comprender el objeto de estudio.
Como resultado de la investigación se obtuvo que el trabajo del Equipo de Aula no se está llevando a cabo de acuerdo a lo establecido por las Orientaciones Técnicas para PIE, donde se deslumbra principalmente el hecho de que las horas destinadas a realizar trabajo Colaborativo, no se están realizando, puesto que se mencionan factores que lo dificultan. Esto ha provocado que los docentes de acuerdo a sus diálogos mencionaran el no planificar en conjunto la respuesta educativa, al igual que las actividades. Por tanto, no se realizan diálogos antes del ingreso a sala, no hay acuerdos previos, solo se produce diálogo entre docentes cuando ya se encuentran dentro del aula, lo que produce desconocimiento por parte del (la) profesor (a) Diferencial en cuanto a contenido a trabajar y las actividades. De este modo la profesora diferencial es la que apoya a los estudiantes en clases más significativamente durante el desarrollo de ésta. |
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