Concepciones y creencias docentes sobre el colegio democrático
El proceso de construcción de la democracia en el colegio tiene como actor principal al docente, cuyas concepciones y creencias influirán en su práctica pedagógica. Por este motivo, el presente estudio tuvo como propósito explorar las concepciones y creencias de los docentes sobre el colegio democrá...
| Autor Principal: | Ginocchio Castro, Lucia |
|---|---|
| Formato: | Tesis de Licenciatura |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2014
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/5607 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: |
El proceso de construcción de la democracia en el colegio tiene como actor principal al docente,
cuyas concepciones y creencias influirán en su práctica pedagógica. Por este motivo, el presente
estudio tuvo como propósito explorar las concepciones y creencias de los docentes sobre el
colegio democrático. Se entrevistó a ocho profesores de una institución educativa pública
secundaria. Los resultados mostraron que ellos no reconocen la construcción de una sociedad
democrática como fin de la educación, sino que perciben que su objetivo principalmente es
formar emprendedores y personas preparadas para el mundo laboral. Si bien mencionan el
desarrollo de habilidades y la formación integral como fines de la educación, estos no se dirigen
al desarrollo de la ciudadanía de sus estudiantes. La mayoría comprende la democracia
principalmente como un sistema de gobierno, algunos solamente como una forma de vida y
otros mencionan ambas. Además, piensan que esta es blanda, no sabe aplicar normas, que en
democracia la libertad de expresión se tergiversa y que los políticos se aprovechan de la
ignorancia del pueblo para conseguir votos. En el colegio la democracia se entiende
principalmente como participación en programas escolares para la democracia o en acciones
centradas en el docente. Los profesores consideran que las familias no contribuyen con la
formación de los estudiantes, que el colegio no puede hacer nada por los estudiantes con
familias problemáticas y que los alumnos llegan con muchas limitaciones que dificultan la
enseñanza y el aprendizaje. Además, sus creencias sobre su rol como docentes los distancian de
posturas democráticas. Sobre disciplina y métodos correctivos se encuentra poca claridad y
frustración en los profesores. La mayoría está de acuerdo con la participación de alumnos en la
elaboración de normas, pero con límites y guía del docente. |
|---|