El esquema de roles en entornos de aprendizaje cooperativo
La siguiente investigación nace a efectos de un problema suscitado en mi experiencia universitaria enseñando diversos cursos de redacción académica en base al modelo de aprendizaje cooperativo; dicho problema supone entender ¿cómo favorece el esquema de roles en el nivel de interacción comunic...
| Autor Principal: | Zárate Andrade, Willy Karol |
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| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/9230 |
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| Sumario: |
La siguiente investigación nace a efectos de un problema suscitado en mi
experiencia universitaria enseñando diversos cursos de redacción académica en
base al modelo de aprendizaje cooperativo; dicho problema supone entender
¿cómo favorece el esquema de roles en el nivel de interacción comunicativa de los
estudiantes en entornos de aprendizaje cooperativo de un curso de redacción
formal académica en una universidad privada de Lima? La naturaleza de la
investigación se sumerge en el análisis de la implementación del uso del esquema
de roles dentro del modelo de aprendizaje cooperativo para poder constatar su
influencia en el fomento de la interacción comunicativa entre los miembros de los
grupos. La promoción de la interacción dialógica nos permitirá determinar la
existencia de un trabajo cooperativo real, pues la comunicación es aquella
dimensión que le otorga sentido al modelo.
Los objetivos centrales de la investigación son implementar el esquema de roles en
la planificación de acciones de aprendizaje cooperativo y, a su vez, describir la
interacción comunicativa desarrollada entre los estudiantes durante la aplicación
del esquema de roles en actividades cooperativas de un curso de redacción formal
académica en la universidad. Para ello, realizamos una investigación que se
sustenta sobre la base del modelo de investigación-acción y se circunscribe dentro
del enfoque cualitativo. Además, pudimos contar con la participación de una
sección de treinta y cinco alumnos universitarios del primer ciclo de carrera que
iniciaron sus clases en el segundo semestre de 2016. En cuanto a los instrumentos,
empleamos el diario de campo, un guion de entrevista grupal semi-estructurado y
la grabación de audios. |
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