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El contexto actual de la formación de profesionales reflexivos

Las prácticas profesionales reflexivas en los planes de estudio del nivel Universitario constituyen un importante referente de formación de los profesionales de diversos programas académicos. La práctica profesional reflexiva, es un referente que provoca la investigación en el campo de la formación...

Descripción completa

Autor Principal: Sánchez Jerez, Ernesto; Universidad Santo Tomás, Departamento de Humanidades
Otros Autores: López Gómez, Miguel; Universidad Santo Tomás, Departamento de Humanidades
Formato: info:eu-repo/semantics/article
Idioma: spa
Publicado: Universidad Santo Tomás 2013
Materias:
Epistemología; Praxis; Prácticas reflexivas; Positivismo; Pedagogía liberadora; Formación integral; Epistemology; Praxis; Reflective practice; Positivism; Liberating pedagogy; Comprehensive training
Acceso en línea: http://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/TEMAS/article/view/573
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Sumario: Las prácticas profesionales reflexivas en los planes de estudio del nivel Universitario constituyen un importante referente de formación de los profesionales de diversos programas académicos. La práctica profesional reflexiva, es un referente que provoca la investigación en el campo de la formación profesional. El artículo hace un análisis de la situación de la Educación Superior en relación con las dificultades que tienen los estudiantes, al abordar las prácticas debido a los modelos tradicionales de formación centrados en la operatividad y el instrumentalismo del paradigma positivista, y los desafíos de la Educación Superior en la perspectiva del siglo XXI, la epistemología de la reflexión en la acción y la pedagogía para la praxis.THE CONTEXT OF TRAINING REFLECTIVE PROFESSIONAL AbstractReflective practice in professional curricula of the University level are an important benchmark for professional training of various academic programs. Reflective practice is a reference that leads research in the field of vocational training. The article makes an analysis of the situation of higher education in relation to the difficulties students to address practical because traditional training models focused on the operation and instrumentalism of the positivist paradigm and the challenges of Education superior in the twenty-first century, the epistemology of reflection in action and pedagogy for the praxis.

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