Estrategias didácticas para elevar el nivel de logro de los estudiantes
La situación problemática, identificada a través de la técnica de la chakana, denominada Inadecuada aplicación del enfoque por competencias en el área de Comunicación y su influencia en el nivel de logro de los estudiantes del VII ciclo fue el resultado del diagnóstico realizado de la ECE en los tre...
| Autor Principal: | López Guillena, María Antonieta |
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| Formato: | Trabajo académico de segunda especialidad |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/135319 |
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| Sumario: |
La situación problemática, identificada a través de la técnica de la chakana,
denominada Inadecuada aplicación del enfoque por competencias en el área de
Comunicación y su influencia en el nivel de logro de los estudiantes del VII ciclo fue
el resultado del diagnóstico realizado de la ECE en los tres últimos años, donde se
comprueba el deficiente nivel de comprensión lectora, debido a que los docentes
siguen utilizando estrategias didácticas tradicionales que no permiten el nivel de logro
de los estudiantes quedándose en inicio o en proceso. Por ello el presente trabajo
académico tiene como finalidad fortalecer las capacidades de los docentes en el
enfoque por competencias , a través de talleres sobre estrategias didácticas, para
mejorar la práctica pedagógica y mejorar el resultado de los aprendizajes;
elaborando en forma participativa el Plan de Monitoreo, Acompañamiento y
Evaluación Pedagógica a través de jornadas de reflexión y el trabajo colaborativo
para mejorar el desempeño docente y desarrollando la competencia emocional a
través de talleres de habilidades interpersonales para mejorar el clima institucional a
favor de los aprendizajes de los estudiantes basados en las siguientes teorías: Teoría
del aprendizaje de Jerome Seymour Bruner; Teoría del aprendizaje colaborativo de
Lev Semiónovich Vygostki y en la Teoría de la inteligencia emocional de Daniel
Goleman.
Es importante recalcar que el presente trabajo se basa en el liderazgo centrado en
el aprendizaje el cual integra el liderazgo pedagógico y el liderazgo transformacional,
condiciones que han de permitir al directivo cambiar la forma de entender la escuela,
porque la labor del directivo se orienta a ser coordinador, facilitador y agente de
cambio, transformar los modos habituales de enseñanza en nuevos escenarios de
aprendizaje. Además, Viviane M.J Robinson manifiesta que el liderazgo pedagógico
es más consistente y tiene un mayor impacto sobre los resultados de los estudiantes
y que existen cinco dimensiones del liderazgo que tienen moderado o gran efecto
en los resultados: Establecimiento de metas y expectativas; Uso estratégico de los
recursos; Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo;
Promover y participar ene le aprendizaje y desarrollo de los profesores y Asegurar un
ambiente seguro y dar soporte. |
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