Sistematización de estrategias para la formación del docente reflexivo en una universidad privada de Lima.
El estudio “Sistematización de estrategias para la formación del docente reflexivo en una universidad privada de Lima”, presenta la experiencia desarrollada en el curso Práctica Pre - profesional del Plan de Licenciatura en Educación de una Facultad de Lima, el mismo que forma parte del último tramo...
| Autor Principal: | Santiváñez Arias, Martha Sofía |
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| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/135082 |
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| Sumario: |
El estudio “Sistematización de estrategias para la formación del docente reflexivo
en una universidad privada de Lima”, presenta la experiencia desarrollada en el
curso Práctica Pre - profesional del Plan de Licenciatura en Educación de una
Facultad de Lima, el mismo que forma parte del último tramo del mencionado Plan
y tiene como objetivo desarrollar en los profesionales participantes procesos de
reflexión e innovación de su práctica profesional en el sector educación.
El presente trabajo tiene como objetivo sistematizar las estrategias desarrolladas
en el curso, las mismas que buscaron a través de diversas actividades de
aprendizaje la ejecución de prácticas reflexivas que posibiliten el desarrollo de
habilidades para la reflexión docente. La experiencia del curso Práctica Preprofesional
se desarrolló en etapas presenciales y a distancia, haciendo uso de un
Entorno Virtual de Aprendizaje como un espacio que complemente las prácticas
reflexivas y el intercambio de experiencias.
Se desarrollaron a lo largo del curso Estrategias para la individualización de la
enseñanza, las cuales permitieron la adecuación de los objetivos, contenidos y
procedimientos a las necesidades de aprendizaje e intereses de los estudiantes,
también se trabajaron estrategias activas para la enseñanza en gran grupo, las
cuales básicamente se desarrollaron en las etapa presencial, y se centraron en la
presentación de contenidos promoviendo la participación del estudiante de
manera activa, y finalmente se desarrollaron estrategias centradas en la
cooperación, las cuales buscaron propiciar la interacción entre los estudiantes, el
intercambio de información, la reflexión y producción conjunta.
Para la sistematización se han considerado como categoría de análisis las
estrategias para la reflexión docente, las fuentes consultadas en el estudio fueron
básicamente escritas, para lo cual se recurrió a los documentos del curso y el
análisis de la participación de los estudiantes en el Entorno Virtual de Aprendizaje. Finalmente, el desarrollo del presente trabajo ha permitido reconocer las
estrategias que favorecen la reflexión docente, desde su diseño, organización y
ejecución. |
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