Las estrategias didácticas desde su planificación hasta su aplicación en el área de comunicación en el VII ciclo de educación básica regular en una institución educativa privada de la UGEL N°03 de Lima Metropolitana
Entendemos que el aprendizaje se construye a partir de una mediación social entre el profesor y los estudiantes o entre pares (estudiantes) en conjunción con la mediación instrumental que realiza el docente haciendo uso de diferentes recursos. Desde este enfoque, el presente estudio cualitativo...
| Autor Principal: | Naraza Córdova, Ninoshka del Rocío |
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| Otros Autores: | Paz La Torre, Aldo Elías |
| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/7664 |
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| Sumario: |
Entendemos que el aprendizaje se construye a partir de una mediación social entre
el profesor y los estudiantes o entre pares (estudiantes) en conjunción con la
mediación instrumental que realiza el docente haciendo uso de diferentes recursos.
Desde este enfoque, el presente estudio cualitativo tuvo por objetivo analizar la
relación entre las estrategias didácticas planificadas con aquellas que se evidencian
en la práctica desde los cuatro elementos que consideramos constituyen dichas
estrategias: las actividades, las interacciones, los medios o recursos y el tiempo.
El estudio, desde el método de caso y de nivel descriptivo, se centró en el análisis
de la planificación y desarrollo de las estrategias didácticas de dos profesoras del
área de Comunicación del VII ciclo de EBR de un colegio privado de Lima
Metropolitana. Los instrumentos utilizados para el recojo de la información: la ficha
de análisis documental para la planificación, y las notas de campo para la práctica
fueron validados por juicio de expertos.
Entre los hallazgos destacamos la relación interdependiente entre los considerados
elementos de las estrategias: las actividades, las interacciones, los recursos y por
último, el tiempo, el cual podría considerarse de poca relevancia respecto a los
otros elementos; sin embargo, resultó ser determinante puesto que su ausencia en
la planificación conllevó a sesiones inconclusas, carentes de momentos de
sistematización y consolidación del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Por
su parte, la planificación evidenció ser más un instrumento administrativo que un
soporte estructural del más importante proceso dentro de una institución educativa:
el proceso de enseñanza-aprendizaje. |
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