Niveles de concreción de la inclusión educativa en las instituciones de educación básica regular: estudio realizado en las instituciones inclusivas de la Unidad de Gestión Educativa Local N° 02
La presente investigación centra sus objetivos en conocer los niveles de concreción de la Inclusión Educativa en las Instituciones de Educación Básica Regular, de Educación Básica Especial y los SAANEE de la Unidad de Servicios Educativos Locales 02. El estudio se llevó a cabo en las escuelas públic...
| Autor Principal: | Adriazola León, Ana María |
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| Otros Autores: | Portilla Candiotti, María Alexandra |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Femenina del Sagrado Corazón
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/20.500.11955/229 |
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| Sumario: |
La presente investigación centra sus objetivos en conocer los niveles de concreción de la Inclusión Educativa en las Instituciones de Educación Básica Regular, de Educación Básica Especial y los SAANEE de la Unidad de Servicios Educativos Locales 02. El estudio se llevó a cabo en las escuelas públicas y privadas de los distritos de Independencia, Los Olivos, Rímac y San Martín de Porres. La muestra del estudio que se hizo corresponder a la población, estuvo conformada por 11 directores y 102 profesores a los que se les aplicó la herramienta "Indicadores de Buenas Prácticas Inclusivas". El cuestionario tuvo 114 preguntas para los primeros y 158 para los segundos en función de las tres dimensiones, planteadas dentro del marco de la Inclusión Educativa. La investigación formuló tres preguntas de las cuales: en la primera se confirma que el desarrollo y trayectoria del contenido ideopolítico de la Educación Inclusiva se ha dado desde que se reconoce el derecho a la educación de toda persona a lo largo de la historia, fundamentada por todos los acuerdos, tratados y convenciones internacionales. La segunda, muestra que el nivel de concreción de las dimensiones: Creando Culturas Inclusivas, Produciendo Políticas y Desarrollando Prácticas Inclusivas, en su mayoría, es el de participación tanto para directores como profesores y los docentes de los SAANEE. La tercera, que existe una aproximación conceptual entre el contenido ideopolítico de una Educación para Todos y el modelo pedagógico orientado a la Inclusión; con una fundamentación plasmada en una dimensión teórica y práctica. En los capítulos de la presente tesis, se desarrollará más detenidamente el tema que es motivo de la presente investigación. |
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