El proceso de adaptación curricular en las unidades de aprendizaje para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en cuatro instituciones públicas del nivel primario de la Ugel N°06
La presente investigación responde al siguiente problema: ¿cómo se realizan las adaptaciones curriculares en las unidades de aprendizaje para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en cuatro instituciones educativas públicas del nivel primario de la UGEL N° 06? Para responder es...
| Autor Principal: | Inocente Huamán, Ana María |
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| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/7563 |
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| Sumario: |
La presente investigación responde al siguiente problema: ¿cómo se realizan las
adaptaciones curriculares en las unidades de aprendizaje para la inclusión de
estudiantes con discapacidad intelectual en cuatro instituciones educativas públicas
del nivel primario de la UGEL N° 06? Para responder este problema, se formuló el
objetivo general “analizar cómo se diseñan y realizan las adaptaciones curriculares en
las unidades de aprendizajes para la inclusión de estudiantes con discapacidad
intelectual en cuatro instituciones educativas públicas del nivel primario de la UGEL N
06”. A partir de este objetivo general, se desprende dos objetivos específicos, que son
“identificar los criterios que utilizan los docentes para las adaptaciones curriculares
para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual” y “describir los procesos
que siguen los docentes para realizar las adaptaciones curriculares en las unidades
de aprendizaje para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual”.
Esta investigación pertenece a un caso de estudio desde un enfoque cualitativo, en un
nivel descriptivo. Para ello, se consideró dos categorías de estudio: la primera,
relacionada a los criterios y la segunda, a los procesos de las adaptaciones
curriculares. Por otro lado, la recogida de información se realizó a través de una
entrevista semiestructurada con la participación de seis docentes del nivel primario,
perteneciente a cuatro instituciones inclusivas.
Al término de la investigación, se concluyó que los docentes conocen y consideran
importante elaborar las adaptaciones curriculares para los estudiantes con
necesidades educativas especiales. Sin embargo, no existen criterios y procesos
unificados para la elaboración de las adaptaciones. En efecto, estos varían entre los
profesores, incluso, los que pertenecen a una misma institución. |
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