“Cómo ha influenciado el PRODIES en la gestión de las instituciones educativas que atienden a estudiantes con discapacidad en Lima Metropolitana”
Los diferentes actores de la comunidad educativa no sólo perciben los efectos limitantes de la discapacidad en las y los estudiantes que atienden, sino que se percatan también de la valoración social negativa y de la mirada discriminadora de los otros, así como que la convivencia origina cambios...
| Autor Principal: | Aliaga Cruz, Rosaelvira |
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| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10027 |
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| Sumario: |
Los diferentes actores de la comunidad educativa no sólo perciben los efectos
limitantes de la discapacidad en las y los estudiantes que atienden, sino que se
percatan también de la valoración social negativa y de la mirada discriminadora de los
otros, así como que la convivencia origina cambios favorables en el proceso de
construcción de estrategias y significados durante la atención de las y los estudiantes
con discapacidad.
La investigación buscó identificar y describir las acciones orientadas a generar cambios
alcanzados en las instituciones educativas de la modalidad de Educación Básica
Especial, como parte de la intervención del proyecto PRODIES en la gestión de las
mismas para la atención educativa de los estudiantes con discapacidad en Lima
Metropolitana, con énfasis en determinar cómo participan los padres de familia.
La metodología utilizada está enmarcada entre las cualitativas, bajo la forma de estudio
de casos, que permite examinar con gran nivel de detalle, a la unidad de análisis, la
institución educativa; contando con un grupo significativo de directivos, docentes y
padres de familia de estudiantes con discapacidad.
Se empleó técnicas cualitativas, a través de las cuales se recogió información en
relación a los objetivos planteados entre los que destacan el conocer la visión,
prácticas de directivos y docentes en la atención educativa de los niños, niñas y jóvenes
con discapacidad, describir acciones que realizan las instituciones educativas con las
familias entre otros. Los cuales constituirán insumos a tener en cuenta en la propuesta
de políticas educativas y lograr que se caractericen por ser objetivas y medibles en el
mediano y largo plazo.
Las acciones y resultados encontrados en esta investigación permitirán mostrar y
percibir la importancia de la atención educativa de los niños, niñas y jóvenes con
discapacidad; visibilizar la temática de inclusión y ponerla en la agenda pública local, y
regional, así como identificar logros en los aprendizajes, asistencia a las familias y
fortalecimiento de las capacidades de los docentes de la modalidad de educación
básica especial.
Se debe destacar que los aportes referidos al análisis de la gestión de las instituciones
educativas: práctica, política, organización, y desde una mirada estratégica del
conjunto, función de la gerencia social, favorece la generación de resultados, productos
en los servicios relacionados directamente con proyectos o programas sociales que
permiten generar impacto de mayor alcance. En tal sentido, se efectúa una reflexión
crítica y general sobre el proceso educativo de las personas con discapacidad con una
mirada de inclusión que brinda aportes que permiten entender los contextos políticos
en el que se desenvuelven las políticas para crear un valor social e intenta armonizar
el crecimiento económico, el mejoramiento social y la conservación del ecosistema y
del ambiente, en el marco de los principios de equidad.
La política educativa debe asegurar el derecho a la educación de las niñas, niños y
jóvenes con discapacidad, con la participación de diferentes actores en su diseño,
ejecución e implementación para su sostenibilidad y efectividad. En tal sentido, se
propone entre otros, establecer el estado del arte de la problemática de la población
con discapacidad en la que se tiene que identificar las condiciones, el contexto, las
capacidades y el compromiso de los diferentes actores involucrados en el proceso en
la que las políticas públicas deben orientar a disminuir la inequidad de los servicios
educativos, así como que los servicios educativos respondan, entre otros aspectos, a
las necesidades de los actores educativos y constituirse en un factor transformacional
de la sociedad con la participación de los diferentes actores en su diseño, ejecución e
implementación, para promover la inclusión y cohesión social. |
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