Relación entre motivación para el logro y estilos de aprendizaje en estudiantes de quinto año de secundaria de la institución educativa pública “San Ramon” Ayacucho 2019.
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre motivación para el logro y estilos de aprendizaje en los estudiantes de quinto año de secundaria de la Institución Educativa Pública “San Ramón” Ayacucho 2019. La metodología de la investigación es de tipo observacional, pr...
| Autor Principal: | Mucha Curo, Julio Luis |
|---|---|
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
2020
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/17294 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: |
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre motivación
para el logro y estilos de aprendizaje en los estudiantes de quinto año de secundaria de la
Institución Educativa Pública “San Ramón” Ayacucho 2019. La metodología de la
investigación es de tipo observacional, prospectivo, transversal, analítico, nivel relacional de
un diseño epidemiológico. La muestra fue probabilístico por conveniencia del investigador se
consideró la inclusión y la exclusión estuvo conformado por 137 estudiantes del quinto año de
secundaria de 7 secciones. Para la recolección de datos se empleó dos instrumentos: Escala de
motivación para el logro (ML-1) de Pedro Morales Vallejo – 2006, consta de 16 ítems y la
prueba de estilos de aprendizaje de Kolb, consta de 48 preguntas. El análisis estadístico que se
empleo fue de Rho Spearman con la finalidad de ver la correlación los resultados valor de p
(significancia bilateral) es de 0.460, siendo mayor a 0.05 por lo tanto se rechaza la hipótesis
nula (Ho). En motivación para el logro se evidencia 110 estudiantes con motivación media que
hacen 80 % del total. Y en estilos de aprendizaje hay 42 estudiantes que hacen un 30.7 % del
total, con estilos de aprendizaje acomodador. |
|---|