Efectos del programa de modificabilidad cognitiva y enriquecimiento instrumental en niños con necesidades educativas especiales
La presente investigación se realiza con el objetivo de determinar los efectos de la aplicación del Programa de Modificabilidad Cognitiva y Enriquecimiento Instrumental de Reuveb Feuerstein, en el desarrollo de las habilidades cognitivas básicas en niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE)....
| Autor Principal: | Aparcana Vizarreta, Carmen Dalida |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Femenina del Sagrado Corazón
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/20.500.11955/183 |
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| Sumario: |
La presente investigación se realiza con el objetivo de determinar los efectos de la aplicación del Programa de Modificabilidad Cognitiva y Enriquecimiento Instrumental de Reuveb Feuerstein, en el desarrollo de las habilidades cognitivas básicas en niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE). El estudio se llevó acabo en un Centro de Educación Básica Especial, ubicado en el distrito de Chorrillos. Los participantes fueron 33 niños (11 niñas y 22 niños) con Necesidades Educativas Especiales (NEE), alumnos del 1º al 5º grado del nivel primario, con coeficientes intelectuales correspondientes a las categorías diagnósticas de retardo mental leve (13 alumnos) y retardo mental moderado (20 alumnos), de ambos sexos y con edades cronológicas comprendidas entre los 8 y 14 años. En un primer momento se determinó la conformación del Grupo A (experimental) y el Grupo B (control), y se procedió a evaluar a ambos grupos a modo de pre-test, utilizando el Test de inteligencia de Stanford-Binet forma L-M, estableciendo las puntuaciones de inicio para cada una de las áreas que explora. Luego se aplicó el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) al Grupo A, mas no así al Grupo B, para finalmente y una vez culminada la aplicación del programa, aplicar un post-test con el Stanford-Binet a ambos grupos. El análisis de las puntuaciones obtenidas en el pre-test, comparadas con las del post-test, dio como resultado que se hallaron diferencias porcentuales generales en las habilidades cognitvas básicas componentes del programa: comprensión general, habilidad visomotora, vocabulario y fluidez verbal, razonamiento matemático, juicio y razonamiento, así como atención y concentración. La prueba exacta de significación de Fisher sólo identificó una diferencia muy significativa (p<.01) en la habilidad cognitiva de juicio y razonamiento. |
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