Sentido de la docencia universitaria desde su configuración histórico-subjetiva
El presente escrito corresponde al trabajo de tesis doctoral que indagó sobre el sentido de la docencia universitaria, a partir del acercamiento a docentes universitarios de Instituciones de La Salle Bogotá y México. Se pretendió abordar el sentido de la docencia universitaria desde los sujetos mism...
| Autor Principal: | Londoño Orozco, Guillermo |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la educación. Doctorado en Educación y Sociedad.
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/18482 |
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| Sumario: |
El presente escrito corresponde al trabajo de tesis doctoral que indagó sobre el sentido de la docencia universitaria, a partir del acercamiento a docentes universitarios de Instituciones de La Salle Bogotá y México. Se pretendió abordar el sentido de la docencia universitaria desde los sujetos mismos, lo cual implicó una búsqueda y reconocimiento de profesores universitarios anclados más allá de la rutina o actividades superpuestas, con un amplio sentido y compromiso con su quehacer docente. Desde allí pretendimos ahondar en las condiciones históricas y subjetivas de profesores universitarios que aportan a su configuración del “ser docentes”, en los hilos que tejen sentidos y comprensiones respecto de la docencia universitaria; y, en los modos de su configuración, es decir, los modos de existencia en que los profesores actúan, piensan y crean su docencia en el contexto de la educación superior.
La investigación estableció conexiones en relación con diversos elementos teóricos y prácticos, con el sujeto maestro y con el sentido que este da a sus experiencias. Para dar cuenta de ello se desarrollaron 6 capítulos en los que se hace referencia a una síntesis general, como estado del arte, de lo que la literatura propone en torno a miradas, concepciones y problemáticas de la docencia universitaria; ubicamos el proceso investigativo desde lo metodológico, sus fundamentos y sentido; nos detenemos en la idea de configuración histórico-subjetiva, para explicar el lugar de la subjetividad en el proceso; ubicamos el rostro que hay detrás del docente y las huellas que marcaron visiones y comprensiones de su propio “ser docente” hoy; destacamos todo un trasegar de experiencias alrededor de su quehacer cotidiano en la universidad, como fuente de configuración de sentidos; a partir de todo lo anterior, ubicamos el sentido de la docencia universitaria desde algunas comprensiones y características que lo destacan como proceso en construcción, fruto del trasegar histórico en la vida personal y la vida universitaria. Ofrecemos al lector un trabajo que por su apuesta crítica y epistémica ubica el lugar de los docentes (investigador e investigados), de la teoría y de la producción de conocimiento, en un espacio diferente al de ciertos cánones promovidos por algunas tradiciones investigativas de corte positivista |
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