Enseñanza lectoescritura del inglés como segunda lengua en niños de transición del Gimnasio El Hontanar
En este artículo se determinan mediante un proceso de observación, las ventajas de los métodos Phonemic awareness y Phonics propuestos por Marilyn Jager Adams en 1994, e implementados recientemente en El Gimnasio el Hontanar ubicado en Chía Cundinamarca, los cuales permiten enseñar a los niños de la...
| Autor Principal: | García Marín, Alma Catalina |
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| Otros Autores: | Reyes Rodríguez, Claudia Marcela |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/22364 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
En este artículo se determinan mediante un proceso de observación, las ventajas de los métodos Phonemic awareness y Phonics propuestos por Marilyn Jager Adams en 1994, e implementados recientemente en El Gimnasio el Hontanar ubicado en Chía Cundinamarca, los cuales permiten enseñar a los niños de la primera infancia la lectura y escritura del inglés como L2, de una manera no convencional. Atendiendo a esto, se describen y analizan los métodos, que, aunque están estrechamente ligados por ser parte de un mismo proceso, son completamente diferentes y se dan en etapas y momentos distintos.
Dentro de la investigación realizada que fue de tipo cualitativo descriptivo, considerando la postura de Taylor y Bogdan (1987), se afianza la fortaleza de Phonemic awareness como el primer paso dentro de este proceso, ya que es el método a través del cual los niños adquieren la habilidad para reconocer y usar los sonidos, antes de llegar a la identificación y construcción de una palabra. Posteriormente, y dentro del mismo proceso de observación, se evidencia Phonics como un mecanismo útil que permite al estudiante establecer una relación entre los sonidos del lenguaje hablado, así como el reconocimiento y manipulación de los mismos dentro de un contexto escrito, logrando de este modo la lectura y escritura del inglés como segunda lengua, sin que interfiera con su lengua materna.
Partiendo de lo anterior, y con el propósito de profundizar en la utilidad que tiene el aprendizaje a través de los métodos phonemic awareness y phonics, surge el siguiente interrogante: ¿Cuáles son las ventajas de los métodos phonemic awareness y phonics en el proceso de aprendizaje de lectoescritura del inglés como L2?
Dentro de los objetivos de esta investigación se destacan uno general y tres específicos que se relacionan a continuación:
Analizar las ventajas de los métodos phonemic awareness y phonics, en el proceso de lectoescritura de los niños del grado transición, en el Gimnasio Hontanar, como eje para el desarrollo integral de una segunda lengua.
Identificar la utilidad del método phonemic awareness (planeación, estrategias y evaluación).
Determinar la utilidad del método phonics (planeación, estrategias y evaluación).
Reconocer la utilidad de los métodos phonemic awareness y phonics en el aprendizaje simultáneo del español como lengua materna y el inglés como L2 en los niños de transición del Gimnasio el Hontanar.
Como resultado de la investigación, es importante destacar que además de confirmar la utilidad de los métodos en el procesamiento y asimilación de una L2 durante la primera infancia, sobresale como ventaja principal el hecho de que los niños que aprenden por medio de phonemic awareness y phonics, optimizan tanto su oralidad, como la discriminación auditiva, las cuales además de permitir al niño evitar una confusión entre los sonidos de las lenguas que está aprendiendo paralelamente, (Lengua materna y L2) , funcionan como predictores primarios de las habilidades tempranas de lectura y escritura |
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