Enseñanza del inglés a niños con Síndrome de Noonan
Este artículo está encaminado a analizar el conjunto de estrategias didácticas que se deben implementar a la hora de enseñar una segunda lengua (en este caso el inglés) centrado en un niño diagnosticado con Síndrome de Noonan. La investigación tiene en cuenta que todos los niños tienen la capacidad...
| Autor Principal: | Rincón Gracia, Daniela |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/25067 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Este artículo está encaminado a analizar el conjunto de estrategias didácticas que se deben implementar a la hora de enseñar una segunda lengua (en este caso el inglés) centrado en un niño diagnosticado con Síndrome de Noonan. La investigación tiene en cuenta que todos los niños tienen la capacidad de aprender, pero no todos aprenden de la misma manera, por tanto, se quiere analizar las estrategias didácticas que pueden ayudar a que el niño con necesidades especiales desarrolle habilidades, por medio de una secuencia de actividades acorde a su necesidad, para que desarrollar un fortalecimiento cognitivo. La metodología utilizada para este estudio se basa en el paradigma cualitativo y el método de estudio de caso. El caso estudiado fue la historia de vida de un niño de 5 años con síndrome de Noonan2 y su aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Se recogió la información respectiva mediante, entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes e historia de vida.
Como resultado se evidenció que se deben utilizar hábitos constantes para trabajar y fortalecer la memoria a mediano y largo plazo, mediante estrategias para la enseñanza del inglés, que coadyuven en el desarrollo motor ya que es importante que mientras que el niño aprende, también adquiera progresivamente habilidades afectivas, sociales y cognitivas. Para lograr lo anteriormente establecido, se plantean estrategias didácticas que acompañan de principio a fin el proceso del niño durante la enseñanza, así se piensa en una enseñanza inclusiva, una enseñanza gradual y secuencial |
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