Estrategias didácticas de lengua castellana para el desarrollo de la inteligencia emocional de las niñas de tercero de primaria del Liceo Femenino Mercedes Nariño
El Liceo Femenino Mercedes Nariño es un colegio ubicado en la localidad de Rafael Uribe Uribe de la ciudad de Bogotá, allí convergen distintas clases y problemáticas sociales. Dado el contexto donde tiene lugar la enseñanza y el aprendizaje, en el presente problema de investigación ¿Cuáles son las e...
| Autor Principal: | Álvarez Castro, Natalia Andrea |
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| Otros Autores: | Guzmán Ayala, Anggie Paola, Páez Cruz, Carlos Andrés |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/22351 |
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| Sumario: |
El Liceo Femenino Mercedes Nariño es un colegio ubicado en la localidad de Rafael Uribe Uribe de la ciudad de Bogotá, allí convergen distintas clases y problemáticas sociales. Dado el contexto donde tiene lugar la enseñanza y el aprendizaje, en el presente problema de investigación ¿Cuáles son las estrategias didácticas de la asignatura de español que favorecen la inteligencia emocional de las niñas de tercero de primaria del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño de Bogotá?, el eje fundamentador está concentrado en la teoría de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman (1995), dentro de las estrategias didácticas del español empleadas en el curso 306. Así mismo, se tienen en cuenta otros autores, tales como: el Ministerio de Educación Nacional1 (2006) con sus propuestas para la enseñanza de español; Jean Piaget (1991) a través de su teoría del desarrollo cognitivo, y los conceptos de estrategia didáctica de Grundy (1987) y Díaz & Hernández (1999).
En esta investigación de carácter etnográfico se tiene como objetivos: analizar cuáles son las estrategias didácticas utilizadas en la enseñanza del español y de qué manera estas promueven el desarrollo de la inteligencia emocional de las niñas de tercero de primaria, para ello, se hace uso de observaciones no participantes en la población estudiada (306) y de entrevistas semi-estructuradas a la docente a cargo. A partir de una visión histórico-hermenéutica y un enfoque cualitativo, se puede determinar que las estrategias didácticas empleadas por la docente y vinculadas a las propuestas por Díaz & Hernández (1999) son: El uso de analogías, preguntas sobre la comprensión escrita y oral de textos, pistas tipográficas y discursivas, y retroalimentación conjunta de la producción oral y escrita.
Aunque estas promueven el control y conocimiento de las emociones propias y de los demás, la falta de apoyo e interés de los padres u otros sujetos educativos dificultan el desarrollo de la inteligencia emocional por fuera del aula |
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