Prácticas sociales de la lectura y la escritura en la enseñanza de la lengua materna en el grado “transición” de las instituciones educativas distritales
Esta investigación tuvo como objetivo describir las prácticas sociales de la lectura y la escritura que los docentes de grado Transición de las instituciones educativas distritales fomentan para la enseñanza la lengua materna (Español). El marco metodológico utilizado está adscrita al paradigma cual...
| Autor Principal: | Santamaría Díaz, Angie Carolina |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/24919 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Esta investigación tuvo como objetivo describir las prácticas sociales de la lectura y la escritura que los docentes de grado Transición de las instituciones educativas distritales fomentan para la enseñanza la lengua materna (Español). El marco metodológico utilizado está adscrita al paradigma cualitativo con un tipo de estudio descriptivo. Las técnicas de recolección de datos son la observación y la encuesta, mientras que los instrumentos son la lista de cotejo con apreciación y el cuestionario, respectivamente. En una primera instancia, se logró identificar que existe una coyuntura entre lo que los docentes fomentan en el aula para la enseñanza de la lectura y la escritura y los verdaderos propósitos del desarrollo de estas dos habilidades en la escuela. Es, entonces, primordial ver la lectura y la escritura como prácticas sociales y no como saberes aislados del contexto del alumno. Sin embargo, los datos concluyeron que estos conocimientos sólo se desarrollan en el aula de clase a través de la repetición y condicionamiento del estudiante a la adquisición de la lengua materna a través de cada uno de sus componentes y no como una herramienta que le permitirá al sujeto comunicarse en cada etapa de su vida |
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