Concepciones y prácticas de enseñanza de la producción textual de autobiografía en docentes de educación media del Colegio Pablo Tarso de Bogotá
Este proyecto de investigación se inscribe en el Macro proyecto: “Didácticas y tipologías textuales de la escritura en el aula” vinculado a la línea de investigación Educación, Lenguaje y Comunicación; de la facultad de ciencias de la educación de la universidad de La Salle y se trabaja durante el 2...
| Autor Principal: | Beltrán Valdés, Gloria Ruth |
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| Otros Autores: | Camacho, Alexandra, Cruz Capador, Breynner Daniel |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Maestría en Docencia
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/28301 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Este proyecto de investigación se inscribe en el Macro proyecto: “Didácticas y tipologías textuales de la escritura en el aula” vinculado a la línea de investigación Educación, Lenguaje y Comunicación; de la facultad de ciencias de la educación de la universidad de La Salle y se trabaja durante el 2015 al 2017. Surge del interés por describir e interpretar las concepciones y prácticas de enseñanza sobre la producción textual de autobiografía de los docentes de Educación Media del colegio Pablo Tarso I.E.D. Propone una secuencia didáctica para favorecer la incorporación de texto narrativo autobiográfico en las prácticas de la enseñanza de la escritura. Opta por un enfoque cualitativo y un estudio descriptivo. Las técnicas empleadas para la recolección de la información fue el diseño de una encuesta estudiantes de Educación Media en la fase de diagnóstico; en la fase de recolección de la información, se aplicó la entrevista con 6 docentes del colegio Pablo de Tarso y colegio República Federal de Alemania.
En tercera instancia se hace el análisis de contenido de la información obtenida. En cuanto a las concepciones, el resultado fue la evolución constante de que la autobiografía como estrategia reflexiva permite una canalización expresiva. El resultado en cuanto a la práctica de la secuencia didáctica es que la autobiografía sugiere que la escritura de ésta permite un desarrollo conceptual y práctico en producción textual. Los principales referentes conceptuales son: escritura Cassany, (1995), estrategias; Bachelard (2000), autobiografía Gusdorf (1980), Vásquez, (2015) |
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