Concepciones de docentes sobre el juego en dos colegios públicos de Bogotá con proyectos de educación inclusiva en secundaria
Este informe sobre las concepciones de juego como práctica pedagógica inclusiva en dos colegios públicos de Bogotá, se realizó en dos instituciones educativas oficiales ubicadas en las localidades de Kennedy y Ciudad Bolívar con proyectos de inclusión de personas con discapacidad en secundaria....
| Autor Principal: | León Romero, Patricia Julieth |
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| Otros Autores: | Gil Whittingham, Gwendolyn, Sequeda Cubides, Adriana |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la educación. Maestría en Docencia (incluye Maestría en Docencia - CESMAG).
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/3889 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Este informe sobre las concepciones de juego como práctica pedagógica inclusiva en
dos colegios públicos de Bogotá, se realizó en dos instituciones educativas oficiales ubicadas
en las localidades de Kennedy y Ciudad Bolívar con proyectos de inclusión de personas con
discapacidad en secundaria.
Es así, como a partir de una investigación cualitativa de corte descriptivo se dio
alcance al objetivo general propuesto de comprender las concepciones de juego presentes en
los docentes, a través del uso de técnicas e instrumentos para la recolección de la
información: en primer lugar, entrevistas semiestructuradas a docentes, docentes de apoyo y
directivos; y en segundo lugar, se efectuó un análisis documental que permitieron al finalizar,
dar alcance a los principales objetivos propuestos en esta investigación.
Aunado a lo anterior, el análisis se realizó en tres momentos a saber: primero, la
categorización y codificación de la información recolectada, segundo, su ordenación y
clasificación y tercero, el establecimiento de relaciones entre categorías (Torres, 1996,
p.172).
De acuerdo a esto, se realizó la interpretación de la información comprendiendo las
concepciones en favorecedoras y obstaculizadoras al desarrollo de las prácticas pedagógicas
inclusivas y posteriormente, analizando el impacto de estas sobre los propósitos de una
práctica pedagógica inclusiva. Demostrando así, la relación directa entre la concepción que
presenta el docente sobre el juego y la utilización y el aprovechamiento de éste, como
mediador pedagógico para el fomento y fortalecimiento de la participación de los estudiantes
con discapacidad en igualdad de condiciones |
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