Pedagogical beliefs about television within the ELF context of the bachelor of education program at Pontificia Universidad Javeriana
Las películas y los programas de televisión son comúnmente usados en la enseñanza de inglés como lengua extranjera (ELT) dado que usualmente se considera que son herramientas que pueden mejorar el nivel de lengua de los estudiantes, una fuente del uso auténtico de la lengua, una actividad que aument...
| Autor Principal: | Valdés Valdés, Manuela María |
|---|---|
| Formato: | bachelorThesis |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2016
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/18915 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: |
Las películas y los programas de televisión son comúnmente usados en la enseñanza de inglés como lengua extranjera (ELT) dado que usualmente se considera que son herramientas que pueden mejorar el nivel de lengua de los estudiantes, una fuente del uso auténtico de la lengua, una actividad que aumenta la motivación de los estudiantes y una forma de explorar la cultura en el salón de clases. Sin embargo, en el contexto de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana, un estudio realizado por Cabrales y Rojas (2013) sugirió que no muchos profesores de inglés efectivamente usan televisión (en particular comedias) en clase, contrario al deseo de 88% de los estudiantes consultados, quienes dijeron que les gustaría que sus profesores usaran televisión en sus clases. Esta aparente discrepancia entre las acciones de los profesores y las expectativas de los estudiantes en relación con la televisión, así como la ausencia de una caracterización general de las creencias sobre televisión como una forma de explicar dicha discrepancia, justifica este estudio. Por lo tanto, el principal objetivo de esta investigación es describir las actuales creencias pedagógicas sobre la televisión deprofesores y estudiantes de inglés en el contexto de inglés como lengua extranjera (EFL) de la Licenciatura en la PUJ. Para cumplir este objetivo, se escogió un diseño mixto, secuencial y explicativo que consistió en dos fases consecutivas: cuantitativa seguida de cualitativa (quan ? QUAL). Durante la fase cuantitativa, se aplicaron dos cuestionarios con escala de Likert diferentes, uno para estudiantes y otro para profesores, mientras que dos grupos focales se realizaron con estudiantes y tres profesores fueron entrevistados durante la fase cualitativa. Después de usar estadística descriptiva y procedimientos de codificación (a través del software Atlas.Ti), se realizó una triangulación metodológica para analizar los datos recolectados durante ambas fases de esta investigación. |
|---|