Lineamientos curriculares para los procesos de enseñanza y aprendizaje de inglés como lengua extranjera en el Colegio Juan Pablo II
La presente investigación tuvo como objetivo sugerir unos lineamientos generales que guíen el diseño curricular para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el Colegio Juan Pablo II. Dado que se establecen unos lineamientos, es necesario considerar la...
| Autor Principal: | Fontalvo Torres, Laura Cristina |
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| Otros Autores: | Pantoja Rodríguez, Erika Alexandra, Gutiérrez Forero, Diana Catalina |
| Formato: | Trabajo de grado |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/33805 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
La presente investigación tuvo como objetivo sugerir unos
lineamientos generales que guíen el diseño curricular para mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el
Colegio Juan Pablo II. Dado que se establecen unos lineamientos, es necesario
considerar la construcción de los mismos a partir de propuesta de García
Santa- Cecilia (1995) quien encauza dicho proceso mediante tres niveles de
análisis: fundamentación, decisión y actuación. Así pues, a lo largo de
esta investigación se desarrolló el primer nivel de análisis como primera
etapa del modelo curricular para la enseñanza de una lengua extranjera. Para
ello, se caracterizó el contexto mediante la identificación y reconocimiento
de las necesidades, las prioridades particulares y el sistema de valores del
entorno lingüístico, sociocultural, político y de la situación de
enseñanza. Como marco conceptual, se abordaron conceptos teóricos como la
definición de currículo desde una perspectiva cultural participativa, los
lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional y
el aprendizaje significativo para empoderar a los sujetos. A nivel
metodológico, se realizó un estudio cualitativo-exploratorio que tomó como
punto de partida un análisis de necesidades. Como resultado, se propone una
serie de principios curriculares, centrados en el alumno, orientados a
potenciar la enseñanza y aprendizaje. Se destaca la construcción curricular
como proceso dialógico en el que todos los actores educativos participan en la
reflexión critica sobre el mismo. De manera que se concibe el aprendizaje de
una lengua extranjera como una práctica holística integrada por los entornos
mencionados. |
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