Creencias, práctica pedagógica y saber pedagógico en el habitus del maestro
La propuesta investigativa: CREENCIAS, PRACTICA PEDAGOGICA Y SABER PEDAGOGICO EN EL HABITUS DEL MAESTRO se encargó de dar cuenta de procesos de re-conocimiento y configuración epistemológica de la noción teórica de Pierre Bourdieu “habitus”, como categoría principal, refiriendo la representación de...
| Autor Principal: | Triviño Lamprea, Dazuly |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Educacion
2014
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10819/2148 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
La propuesta investigativa: CREENCIAS, PRACTICA PEDAGOGICA Y SABER PEDAGOGICO EN EL HABITUS DEL MAESTRO se encargó de dar cuenta de procesos de re-conocimiento y configuración epistemológica de la noción teórica de Pierre Bourdieu “habitus”, como categoría principal, refiriendo la representación de esta noción en relación con las creencias , la práctica pedagógica y el saber pedagógico del maestro .
Esta investigación sugiere, a partir de un estudio biográfico-narrativo de las diferentes historias de vida de los sujetos-maestros aquí convocados, recurrir a la memoria selectiva adaptando las vivencias del pasado a las exigencias del tiempo presente y las futuras expectativas. Conocer aspectos de su experiencia individual-personal, familiar, escolar, de formación profesional y del ejercicio docente, develando sus sentimientos, percepciones, y esquemas de pensamiento como estructuras construidas a lo largo y ancho de su historicidad. En este caso la narrativa crea y recrea la identidad de los maestros convocados, develando su yo interno y externo, explicitando aspectos de su subjetividad mediante el acto de contar historias.
Explicitando aspectos de su subjetividad mediante el acto de contar historias, los maestros dan sentido a los procesos de configuración de sus creencias, su práctica pedagógica y su saber pedagógico, y reflexionan en relación con la dinámica de estructuración y re-estructuración de sus habitus, tanto de grupo como individuales en el ejercicio práctico docente, respondiendo asertivamente a las exigencias que les demanda la enseñanza hoy. |
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