Fundamentos epistémicos y metódicos para una propuesta de currículum holístico en el área de biología para nivel de básica secundaria
El interés del estudio que se presenta, reside en entregar una fundamentación tanto epistémica como metodológica para una propuesta de curriculum holístico para Biología en la básica secundaria, proponiendo la Biología escolar como trampolín para aperturar el curriculum escolar al holismo, articul...
| Autor Principal: | Muñoz Pedroza, Ángela Patricia |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Educacion
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10819/2390 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El interés del estudio que se presenta, reside en entregar una fundamentación tanto epistémica como
metodológica para una propuesta de curriculum holístico para Biología en la básica secundaria, proponiendo la
Biología escolar como trampolín para aperturar el curriculum escolar al holismo, articulando pensamiento
Complejo, pensamiento Científico y Experiencia de Aprendizaje Mediado. Se pretende una nueva organización
del Conocimiento educativo en el contexto escolar público, que responda a una práctica pedagógica en la cual el
profesor configure su Conocimiento Profesional docente hacia una labor y actitud mediadora con el objetivo
general de gestar desde la Biología escolar habilidades de pensamiento bajo una ideología critica y paradigma
de la Complejidad.
Se integran conceptos estructurantes de la Biología moderna como disciplina escolar, con las otras diferentes
disciplinas que participan en un curriculum institucional articulado a partir de la idea núcleo de Pensamiento
Complejo/ Pensamiento ecologizado. El contexto epistémico se estructura a partir de las categorías de
Conocimiento en Biología, curriculum y conocimiento educativo, pensamiento Complejo y Experiencia de
Aprendizaje Mediado desde la Modificabilidad Estructural Cognitiva para confluir en una perspectiva holística
que integre las estructuras sustantiva y sintáctica del conocimiento escolar en general y la practica pedagógica.
El estudio realizado corresponde a una investigación de tipo cualitativa. |
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