Formación integral y educación superior: una perspectiva ético-pedagógica, desde Adela Cortina Orts
La tesis está articulada por cuatro capítulos. El primer capítulo, denominado «Inicial», presenta generalidades de la investigación. Este contiene el planteamiento del problema, sus antecedentes investigativos, el marco institucional en el que emerge el proyecto de formación integral y su marco conc...
| Autor Principal: | Algarín Altamar, Diana Margarita |
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| Otros Autores: | Mastrascusa Villalobos, Tatiana |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Educación, Ciencias Humanas y Sociales
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10819/6208 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
La tesis está articulada por cuatro capítulos. El primer capítulo, denominado «Inicial», presenta generalidades de la investigación. Este contiene el planteamiento del problema, sus antecedentes investigativos, el marco institucional en el que emerge el proyecto de formación integral y su marco conceptual, objetivos, justificación y para finiquitar, la metodología que apalancó el proyecto investigativo. El segundo capítulo se tituló «Pensamiento ético de Adela Cortina». Se trata de una revisión documental y bibliográfica de las principales obras y artículos de la autora inscrita en el campo de la filosofía moral; se hace énfasis en sus consideraciones de ética aplicada, referente a la actividad profesional y universitaria. Se complementa el análisis con su pensamiento sobre educación moral y valores. Sus aportaciones serán la base teórica para pasar el capítulo. El capítulo tercero lleva como título: «Razón práctica y formación integral». En principio, se realiza un cotejo entre el proyecto de formación integral y el pensamiento ético de Adela Cortina. En segundo término, desde lo conceptual, se dilucidan las categorías que desde la mirada del pensamiento crítico de Cortina, resignificarían el proyecto de formación integral. Finalmente, se presenta el análisis descriptivo tendiente a argumentar cómo esas categorías fortalecerían los referentes teóricos en la dimensión ética del proyecto. Por último, el capítulo cuarto, denominado «Estrategias pedagógicas y educación moral», presenta la propuesta de las maestrantes, consistente en identificar desde las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), estrategias pedagógicas que coadyuven al fomento del trabajo colaborativo, el diálogo para la toma de decisiones inteligentes en plano moral en los estudiantes. METODOLOGÍA: La presente investigación se arraiga en el diseño metodológico con enfoque cualitativo, circunscrita en el paradigma interpretativo (hermenéutico) aplicando técnicas cualitativas... |
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