Talleres sobre estrategias de aprendizaje de lenguas: una alternativa para alcanzar el éxito en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera
En el Instituto de Lenguas Fray Bernardo de Lugo O.P., de la Universidad Santo Tomás, los índices de reprobación y repitencia más altos corresponden a los niveles uno y dos. El Instituto de Lenguas ha abordado esta problemática implementando dos tipos de tutorías: la tutoría regular, que se trabaja...
| Autor Principal: | Prieto Grimaldos, Nubia Inés |
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| Otros Autores: | Dueñas Sánchez, Nidia Maritza |
| Formato: | |
| Publicado: |
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/11634/11792 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
En el Instituto de Lenguas Fray Bernardo de Lugo O.P., de la Universidad Santo Tomás, los índices de reprobación y repitencia más altos corresponden a los niveles uno y dos. El Instituto de Lenguas ha abordado esta problemática implementando dos tipos de tutorías: la tutoría regular, que se trabaja de manera grupal, en la cual los estudiantes reciben un refuerzo académico según el nivel que estén cursando; la tutoría especial, en la que se trabajan individualmente los contenidos del programa del curso que el estudiante necesita nivelar. Este trabajo presenta una estrategia que promueve el aprendizaje autónomo en estudiantes que reprueban o repiten los primeros dos niveles de inglés. La propuesta está enmarcada en la taxonomía de estrategias y estilos de aprendizaje planteados por Oxford (1990), la metodología diseñada por O’Malley y Chamot (1990) para la instrucción en estrategias de aprendizaje, las características de la competencia comunicativa de Canale y Swain (1980) y la metodología de taller descrito por Maya (1996). En la implementación de la propuesta, se diseñaron talleres en los cuales los estudiantes identificaron su estilo de aprendizaje particular y se entrenaron en el uso de las estrategias de aprendizaje de lenguas enfocadas en cada una de las habilidades comunicativas. Desde una perspectiva cualitativa, se ha evidenciado que los estudiantes muestran una mejor predisposición al aprendizaje del idioma extranjero cuando cuentan con las herramientas adecuadas para abordar las tareas propias del desarrollo de las habilidades comunicativas, lo cual repercute en mejores resultados en su desempeño académico. |
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