Matemáticas contemporáneas y prácticas sociales: escenarios para la construcción de currículos
Existen varios escenarios que promueven el uso de las matemáticas, a partir de los cuales se asume la resolución de problemas emergentes de diferentes ámbitos: social, académico, técnico, tecnológico o científico. A partir de ahí, creamos herramientas teóricas y prácticas que nos permiten encontrar...
Autor Principal: | Florez Rojano, Iván Darío |
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Otros Autores: | Coronado, Hugo Zamora, Céspedes, Nelly Yolanda, Amanda, Carol, Carmona, Karen |
Formato: | |
Publicado: |
2018
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Acceso en línea: |
Iván Darío Flórez Rojano, Hugo Zamora Coronado, Nelly Yolanda Céspedes, Carol Amanda, Karen Carmona. (20 de septiembre 2017). Matemáticas contemporáneas y prácticas sociales: escenarios para la construcción de currículos. Unpublished Universidad Santo Tomás Vicerrectoría Universidad Abierta y a Distancia, Bogotá. |
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Existen varios escenarios que promueven el uso de las matemáticas, a partir de los cuales se asume la resolución de problemas emergentes de diferentes ámbitos: social, académico, técnico, tecnológico o científico. A partir de ahí, creamos herramientas teóricas y prácticas que nos permiten encontrar modelos y formas estandarizadas para abordar situaciones similares de diferentes campos. Algunas veces estas producciones responden a una práctica social en contextos particulares de acción, otras veces, las producciones son consistentes con los desarrollos teóricos en matemáticas y se presentan como parte de las matemáticas aplicadas. Por otro lado, los planes de estudio de la educación matemática están organizados para la formación de ciudadanos, desde su más temprana edad.
Las dinámicas de evolución en ambos casos son diferentes. Mientras que en el desarrollo de la matemática y la matemática aplicada emergen diversos objetos de estudio que impactan las nuevas dinámicas de producción de conocimiento, ciencia y tecnología, en la escolaridad (ya sea básica, media o profesional), los cambios son más lentos y no se evidencia una transformación que movilice las propuestas centradas en lo numérico, lo variacional y en ocasiones lo geométrico. Ello implica también, un centramiento en las formas de pensar, de argumentar y resolver problemas propios de ellas.
Este proyecto profundiza en esta dicotomía y recaba evidencias de esta separación. Formula, en consecuencia, elementos que explicitan las tensiones, los retos y las perspectivas derivadas de formas de proceder en educación matemática concebidas desde la organización de currículos para el desarrollo de aprendizajes de conceptos, teorías, y técnicas, en contraposición a formas que recurren al abordaje de situaciones, problemas y contextos en donde las matemáticas se convierten en un medio para acercarse a la solución de ellas y no como un fin de aprendizaje.
Este proyecto de colaboración académica entre el grupo Investigación Educativa de la Universidad Santo Tomás y el grupo de investigación FICB-IPUG, de la Facultad de Ingeniería y Ciencias Básicas de la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano, contó con la participación de investigadores del departamento de Ciencias Básicas de la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano y de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas de la Universidad Santo Tomás, en un trabajo donde confluyen miradas sobre la matemática aplicada y contemporánea y las perspectivas y enfoques en la formación y práctica docente en el área. |
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