Educación religiosa escolar como disciplina escolar
La presente propuesta da continuidad a la investigación interinstitucional entre la Licenciatura en Filosofía y Educación Religiosa de la Facultad de Educación de la Vicerrectoría Universidad Abierta y a Distancia (VUAD) de la Universidad Santo Tomás (USTA) y la Licenciatura en Filosofía y Ciencias...
| Autor Principal: | Hernández Vargas, Alvaro Andrés |
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| Otros Autores: | Quitián Álvarez, Eduard Andrés, Moncada Guzmán, Ciro Javier |
| Formato: | |
| Publicado: |
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
Alvaro Andrés Hernández Vargas , Eduard Andrés Quitián Álvarez, Ciro Javier Moncada Guzmán. (15 de diciembre 2017). Educación Religiosa Escolar como disciplina escolar. Unpublished Universidad Santo Tomás Vicerrectoría Universidad Abierta y a Distancia, Bogotá. Unpublished Universidad Santo Tomás Vicerrectoría Universidad Abierta y a Distancia, Bogotá.c |
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| Sumario: |
La presente propuesta da continuidad a la investigación interinstitucional entre la Licenciatura en Filosofía y Educación Religiosa de la Facultad de Educación de la Vicerrectoría Universidad Abierta y a Distancia (VUAD) de la Universidad Santo Tomás (USTA) y la Licenciatura en Filosofía y Ciencias Religiosas de la Facultad de Teología, Filosofía y Humanidades de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium (FUCLG). Durante el año 2015-2016 se ha venido desarrollando una aproximación a la naturaleza de la ERE y a su fundamentación epistemológica. En aquella primera fase, en las conclusiones, se enuncia la necesidad de fundamentar la ERE como disciplina y disciplina escolar.
Desde esta perspectiva, se propone en esta segunda fase (2017-2018), hacer la construcción teórica de los argumentos que permiten fundamentar la ERE como disciplina escolar a partir del desarrollo de tres tipos de teorías, a saber: a) teorías nucleares: donde se consolida la naturaleza de la ERE a través de la dimensión e inteligencia espiritual y dimensión trascendente; b) teorías prácticas: aquí encontramos la comprensión del currículo, la didáctica y la evaluación en ERE; c) y otras teorías: que hacen referencia a todos esos constructos teóricos, que si bien es cierto no están directamente relacionadas con el objeto de estudio (naturaleza de la ERE), si aportan a su construcción como los estudios de la religión, entre otros. Este proceso pretende servir de fundamento para la tercera (contenidos curriculares en ERE, didáctica de la ERE y competencias en ERE) y cuarta fase (lineamientos y estándares curriculares en ERE). |
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