Estrategias para mejorar la expresión oral en los niños y niñas del sexto de básica
El presente marco teórico se ha estructurado en 3 capítulos: Desarrollo de los jóvenes de 11 años, La Expresión Oral y El aprendizaje Significativo. El primer capítulo, que se refiere al desarrollo de los/as jóvenes de 11 años, es esencial para realizar el producto, pues los y las docentes debemo...
| Autor Principal: | Yepéz Vivanco, Jacqueline |
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| Formato: | bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
2012
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/2858 |
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| Sumario: |
El presente marco teórico se ha estructurado en 3 capítulos: Desarrollo de los
jóvenes de 11 años, La Expresión Oral y El aprendizaje Significativo.
El primer capítulo, que se refiere al desarrollo de los/as jóvenes de 11 años, es
esencial para realizar el producto, pues los y las docentes debemos conocer las
características de los alumnos/as con quienes trabajamos, por lo cual se ha tomado
en cuenta los aspectos cognitivo, dentro de este el desarrollo del lenguaje, así como
lo social, afectivo y físico.
En el capítulo referente a la Expresión Oral se menciona que es una destreza que se
debe reforzar y desarrollar ya que la mayoría de estudiantes no pueden expresarse
correctamente, se intimidan, tienen nervios y muchas veces se olvidan lo que deben
exponer. Para lo cual es necesario que conozcan no solo que es la expresión oral y
su importancia, sino también como mejorar y aprender a hablar por medio de
estrategias metodológicas que serán puestas en práctica en el salón de clases de
manera creativa y activa. Se incluyan los siguientes temas: la expresión oral y el
lenguaje, las estrategias para desarrollar la expresión oral, la expresión oral (el
hablar) en la Reforma Curricular de Educación Básica Ecuatoriana, la expresión
oral en el aula y los beneficios al desarrollarla.
El capítulo 3 hace referencia al Aprendizaje Significativo, cuyo mayor aporte es el
hecho de que los alumnos deben ser capaces de resolver problemas reales, es decir
llevarlo a la práctica y de relacionar el nuevo conocimiento y experiencias previas y
familiares con el conocimiento aprendido. Si el aprendizaje no construye el
conocimiento, este no será significativo. En este capítulo los temas son los
siguientes: la definición, el constructivismo, la motivación escolar y sus efectos en el
aprendizaje, la función mediadora del docente, estrategias, ventajas, requisitos para
lograr el aprendizaje significativo y tipos de aprendizaje significativo. |
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