Atribuciones, autoeficiencia y rendimiento académico en matemáticas en una muestra de estudiantes de secundaria de Lima
El presente estudio analiza la relación entre las atribuciones causales de éxito y fracaso académico, la autoeficacia y el autorreporte del rendimiento académico en el curso de matemáticas en alumnos pertenecientes a una institución educativa privada de Lima Metropolitana. La muestra estuvo confo...
| Autor Principal: | Jibaja Du Bois, Fernando |
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| Formato: | Tesis de Licenciatura |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/7697 |
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| Sumario: |
El presente estudio analiza la relación entre las atribuciones causales de éxito y fracaso académico,
la autoeficacia y el autorreporte del rendimiento académico en el curso de matemáticas en alumnos
pertenecientes a una institución educativa privada de Lima Metropolitana. La muestra estuvo
conformada por 198 estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado del nivel secundario, los cuales
respondieron a la Escala de Atribuciones Causales de Éxito y Fracaso Académico y a la Escala de
Fuentes de Autoeficacia en matemáticas. Se encontraron evidencias de validez y confiabilidad de
estos instrumentos. Además, se hicieron análisis de correlación y regresiones lineales jerárquicas.
Así, se realizaron cinco análisis de regresiones lineales jerárquicas para predecir el rendimiento
académico (autorreporte). En todos los casos, en el primer paso se controlaron las variables de sexo,
edad, grado y presencia de dificultades en matemáticas. El primer análisis incluyó en el segundo
paso, las variables de autoeficacia. El segundo y tercer análisis incluyeron en el segundo paso, las
variables de atribuciones causales de éxito y de fracaso, respectivamente. En el cuarto análisis, en el
segundo paso, se incluyeron los predictores significativos de las atribuciones causales de éxito y
fracaso que salieron como resultados en el segundo y tercer análisis. El quinto análisis, incluyó en el
segundo paso, las variables de autoeficacia y de atribuciones causales de éxito y fracaso que
resultaron significativas. Los resultados de este quinto y último paso, indicaron que las mujeres
tenían mayor rendimiento académico que los hombres y que a mayor el grado de estudios, menor
fue el rendimiento académico de los alumnos. Además, las experiencias de dominio (β = .47, p <
.001) y la persuasión social (β = .32, p < .001) fueron predictores positivos y significativos del
rendimiento académico, mientras que las experiencias vicarias (β = -.15, p < .01), resultaron ser un
predictor negativo y significativo del rendimiento académico en matemáticas. |
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