Educación y bienestar : análisis de las características de implementación y gestión de la política de educación intercultural bilingüe. Caso Ccarhuayo-Ocongate
Esta investigación parte de la preocupación de que los estudiantes de educación primaria de la región Cusco y particularmente de las comunidades campesinas de los distritos de Ccarhuayo y Ocongate según las evaluaciones censales no han logrado los niveles de aprendizaje esperados según los indica...
| Autor Principal: | Amable Pinares, Clotilde Natividad |
|---|---|
| Otros Autores: | Chambi Ccalla, Miguel Angel |
| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2016
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/7112 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: |
Esta investigación parte de la preocupación de que los estudiantes de educación
primaria de la región Cusco y particularmente de las comunidades campesinas de los
distritos de Ccarhuayo y Ocongate según las evaluaciones censales no han logrado
los niveles de aprendizaje esperados según los indicadores del Programa de
Educación Intercultural Bilingüe (EIB).
Conocer las detonantes en el campo gerencial del porqué no se logran los
aprendizajes esperados en las comunidades de estudios, permitirá mejorar las
políticas de la EIB, tanto en su diseño, implementación y gestión para aproximarse a la
visión de llegada, que las Instituciones educativas de EIB garantizan el desarrollo de
las competencias interculturales de los estudiantes y la gerencia del programa dota de
los recursos establecidos para que los profesores de EIB logren los resultados de
aprendizaje con los estudiantes de las comunidades donde se implementa la EIB.
Entonces, el objetivo de la investigación es identificar los factores de implementación y
gestión de la política EIB, en las I.E. del distrito de Ccarhuayo y Ocongate durante el
2012-2013 que dificultan lograr los niveles de aprendizaje esperados en los
estudiantes del nivel primario, con la finalidad de formular una propuesta de mejora en
los mecanismos gerenciales por las instancias responsables.
Se ha empleado la forma de Estudio de caso y una metodología mixta, se ha
investigado el proceso realizado en I.E de educación primaria unidocente, multigrado y
polidocente comparando la gestión y los resultados de una institución a cargos de
gestores públicos del MINEDU frente a los obtenidos por otra institución gestionada
por Fe y Alegría.
Los hallazgos de la investigación están entorno al diseño, a su implementación y a la
gestión de la política EIB comparando I.E. gestionadas por el MINEDU con I.E.
apoyadas en la gestión por la ONG FyA y nos muestra que la EIB está en proceso de
implementación, no está acabada, en términos prácticos se ha identificado que en las
aulas EIB gestionadas por el MINEDU la política EIB no se ha acabado de dar, hay
muchísimo menos de lo que está normada. Los docentes que laboran en las escuelas
EIB por hablar el idioma quechua ya son docentes EIB, no cuentan con currículo diversificado pero suplen consultando diferentes fuentes y planificando en grupo, los
niños no cuentan con textos en quechua y castellano para todos los cursos y los
suplen usando textos que llegaron alguna vez en castellano, no cuentan con
supervisiones y si lo tuvieron fue con la “técnica del barrido”, las instancias gerenciales
cuyo rol principal es el asesoramiento pedagógico está ganado por su rol
administrativo.
Las propuestas formuladas giran alrededor de mejorar los requerimientos en el diseño,
implementación y gestión con el pleno convencimiento de que la promesa de la EIB es
una política con una gran oportunidad de formar ciudadanos seguros desde la infancia
en la perspectiva de abrir la posibilidad de un desarrollo sustentable, enriquecidos con
un enfoque del mundo andino complementado críticamente con lo moderno. |
|---|