El rendimiento en comprensión lectora medido a través del test cloze en alumnos de segundo y quinto de secundaria de tres colegios de Lima Metropolitana
Este estudio analiza los resultados en comprensión lectora obtenidos por alumnos de segundo y quinto de secundaria de tres centros educativos, uno estatal, otro particular y el tercero particular especializado en problemas de aprendizaje durante el año 2014. La muestra fue de 518 estudiantes (267...
| Autor Principal: | García García, Perla Nancy |
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| Otros Autores: | Gonzales More, Luz Elena, Miura Shibao, Carolyn |
| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/9872 |
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| Sumario: |
Este estudio analiza los resultados en comprensión lectora obtenidos por alumnos
de segundo y quinto de secundaria de tres centros educativos, uno estatal, otro
particular y el tercero particular especializado en problemas de aprendizaje durante
el año 2014. La muestra fue de 518 estudiantes (267 de segundo y 251 de quinto
grado; 294 varones y 224 mujeres) quienes respondieron colectivamente a tres
versiones del Test Cloze (Condemarin, Milicic, Neva; 1988) que son: Tradicional,
Maze y Pareo. El rendimiento más bajo se presentó en la modalidad Cloze
Tradicional. La prueba Ji cuadrado de independencia evidenció que no existen
diferencias significativas entre varones y mujeres en el nivel de comprensión
lectora; además, que el grupo de quinto grado tiene un mejor nivel de comprensión
que el de segundo; y por último, que los alumnos del colegio particular presentaron
un mejor rendimiento que el colegio especializado en problemas de aprendizaje y
estos a su vez tuvieron un mejor rendimiento que los alumnos del colegio estatal.
Cabe señalar que las tres versiones del Cloze tienen adecuados índices de
confiabilidad (KR20) y de validez estimada por la intercorrelación de las tres
versiones. Así mismo, se estableció una correlación positiva significativa (p<0.01)
entre el desempeño de los alumnos en las tres pruebas Cloze y una escala de seis
puntos que refleja la apreciación del profesor sobre la comprensión lectora de cada
uno de sus alumnos. |
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