Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes del III ciclo de contabilidad de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote - Ayacucho, año 2018.
La presente investigación tuvo como objetivo general: Determinar la relación de las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes del III ciclo de Contabilidad de la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote filial Ayacucho, año 2018. La investigación es de tipo desc...
| Autor Principal: | Chavez Gutierrez, Fidel |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/5869 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
La presente investigación tuvo como objetivo general: Determinar la relación de las
estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes del III ciclo de
Contabilidad de la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote filial Ayacucho, año
2018. La investigación es de tipo descriptivo correlacional, transeccional; para el
recojo de información se utilizó un cuestionario escala de likert y análisis
documental; la contrastación de hipótesis se realizó mediante el estadístico
Correlación de Pearson; obteniéndose los siguientes resultados: Al analizar las
variables de estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico existe una
relación alta de 88% en el estudio desarrollado; con respecto a las dimensiones de
estrategias de adquisición de información y rendimiento académico existe una
relación baja con una puntuación de 20% en el estudio desarrollado; con respecto a la
dimensión de estrategias de codificación de información y rendimiento académico
existe una relación media con una puntuación de 60% en el estudio desarrollado; con
respecto a la estrategia recuperación de información y rendimiento académico existe
una relación baja con una puntuación de 24% en el estudio desarrollado y con
respecto a la estrategia de apoyo al procesamiento de información y rendimiento
académico
existe una relación baja con una puntuación de 52% en el estudio
desarrollado. |
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