Creencias docentes sobre disciplinas en una escuela ayacuchana de gestión mixta : subjetividades de función pública
Utilizando técnicas metodológicas y supuestos epistemológicos cualitativos, se proponen interpretaciones para comprender contextualizadamente las creencias sobre disciplina de 15 docentes de una escuela mixta (gestión privada de fondos públicos) de la zona periurbana de la ciudad de Ayacucho en l...
| Autor Principal: | Rivera Pantigozo, Max Renato |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/135229 |
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| Sumario: |
Utilizando técnicas metodológicas y supuestos epistemológicos cualitativos, se
proponen interpretaciones para comprender contextualizadamente las creencias sobre
disciplina de 15 docentes de una escuela mixta (gestión privada de fondos públicos) de la
zona periurbana de la ciudad de Ayacucho en la provincia de Huamanga.
A partir de entrevistas semiestructuradas, se ordenan las categorías emergentes en cuatro
áreas para presentar las asociaciones a la disciplina: qué es, para qué sirve, cómo se origina,
y qué factores influyen en su desarrollo.
Se concluye que un mismo participante puede sostener varias y hasta diferentes creencias
sobre el fenómeno. Una principal tendencia sobre la concepción de disciplina es la
tradicionalista, que supone obediencia de órdenes y autoridades externas, que favorece un
control unilateral de respeto basado en el miedo —y que supone a un sujeto (epistemológico
y social) más pasivo; asimismo, el grupo de docentes tiende a relativizar y desvincularse de
su propio rol en una formación disciplinar autónoma. La gran minoría de docentes plantea
un rol activo y reflexivo de los y las estudiantes en el desarrollo de su autonomía moral.
Se propone un momento transicional de los discursos docentes ambivalentes a nivel grupal
e individual, que daría cuenta del conflicto entre visiones tradicionales verticalistas, y las
propuestas institucionales progresistas sobre la disciplina más orientadas a la construcción
de la autonomía moral.
Tal momento se encuentra reflejado en y es característico de la oficialidad Estatal. Siendo
funcionario público, el docente encarna y manifiesta las propuestas institucionales sobre la
formación de ciudadanía. |
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