Reflexión de la práctica pedagógica para el desarrollo de estrategias de comprensión lectora en los estudiantes de la I.E. “Héroes del Cenepa” La Tina – Suyo- Ayabaca- Piura.
El presente Plan de acción, se plantea a partir de la siguiente problemática: bajo nivel de comprensión lectora en todas las áreas curriculares de los estudiantes de la I.E. “Héroes del Cenepa”, el cual repercute significativamente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y por ende en...
| Autor Principal: | Culquicondor Rios, Rosa Esmeralda |
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| Formato: | Trabajo académico de segunda especialidad |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/135665 |
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| Sumario: |
El presente Plan de acción, se plantea a partir de la siguiente problemática: bajo nivel de comprensión lectora en todas las áreas curriculares de los estudiantes de la I.E. “Héroes del Cenepa”, el cual repercute significativamente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y por ende en su rendimiento académico. Tiene por objetivos: promover la reflexión de la práctica pedagógica a partir del monitoreo, acompañamiento y evaluación para la mejora de los aprendizajes; implementar el desarrollo de estrategias adecuadas en comprensión lectora; optimizar el uso estratégico de los recursos tecnológicos en las sesiones de aprendizaje; y fomentar las comunidades lectoras en un clima de trabajo colaborativo y de compromiso con los padres. Estos objetivos, se sustentan en la reflexión pedagógica de John Dewey y Schön (1998), citado por (Zeichner, 2012). Así como, en la gestión del currículo propuesta por Fancy Castro (Minedu, 2017) y en las estrategias de comprensión lectora de (Solé, 1988), Juana Pinzas (Educacion, 2007) y (Flórez, 2009) Para el recojo de información, se usó la técnica del grupo focal y el desarrollo de la guía de discusión, obteniéndose los siguientes resultados: Que el directivo debe monitorear y acompañar la práctica pedagógica del docente en aula para mejorar el desarrollo de la comprensión lectora; que en todas las áreas curriculares se debe desarrollar la comprensión lectora porque no es exclusividad del docente de comunicación; que no hay un uso adecuado de los recursos tecnológicos y que no se ha fomentado el trabajo colaborativo con los padres. Por todo ello, se concluye que es necesario capacitar a los docentes para que implementen estrategias de la competencia lectora promoviendo el buen uso de los recursos tecnológicos como soporte al desarrollo de la lectura y propiciar espacios para el trabajo colaborativo y la conformación de comunidades lectoras. |
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