Concepciones y creencias sobre la educación inclusiva de estudiantes universitarios de la carrera de educación primaria
El objetivo de la presente investigación es explorar las concepciones y creencias sobre la educación inclusiva de universitarios de la carrera de educación primaria en una universidad privada de Lima. Para ello, se realizó una investigación bajo un enfoque cualitativo, y se entrevistó a cinco partic...
| Autor Principal: | Britto Gonzales, Katherine Dayana |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/20.500.12404/12034 |
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| Sumario: |
El objetivo de la presente investigación es explorar las concepciones y creencias sobre
la educación inclusiva de universitarios de la carrera de educación primaria en una universidad
privada de Lima. Para ello, se realizó una investigación bajo un enfoque cualitativo, y se
entrevistó a cinco participantes, usando como técnica de recolección de información las
entrevistas a profundidad, en base a una guía semi-estructurada. Como criterios de inclusión, se
consideró que los participantes lleven un curso de educación inclusiva y se encuentren en el
último ciclo de su carrera realizando prácticas pre-profesionales. Los resultados principales
evidencian que las concepciones y creencias docentes son resultado de la interacción entre su
formación docente, su experiencia previa, y su experiencia en la práctica pre-profesional. En
cuanto a su formación en pregrado en cursos sobre educación inclusiva, consideran que es
insuficiente y con escaso abordaje práctico; la experiencia en las prácticas pre-profesionales,
presenta varias dificultades para lograr una inclusión de calidad, ya que los estudiantes con
necesidades educativas especiales están siendo segregados; y por último, solo dos participantes
han tenido una experiencia previa significativa que les ha permitido cambiar sus creencias y
concepciones sobre la educación inclusiva. Por último, la mayoría de participantes presenta
creencias y concepciones sobre los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas
al modelo médico de discapacidad y todos se muestran en desacuerdo con la normativa de
inclusión, ya que no cuentan con un apoyo especializado de parte del sistema educativo. |
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