Los currículos prescrito y aplicado y su influencia en los desempeños de los estudiantes en el área de matemáticas en las pruebas pisa (2012) : un estudio de caso en cuatro colegios de Bogotá
El presente documento muestra los resultados de un estudio cualitativo de caso llevado a cabo en cuatro instituciones educativas de las localidades de Bosa, Kennedy, Fontibón y Ciudad Bolívar en la ciudad de Bogotá, Colombia, entre julio de 2012 y junio de 2015. La investigación tuvo como objetiv...
| Autor Principal: | Orobio Montaño, Alexander |
|---|---|
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la educación. Doctorado en Educación y Sociedad.
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/18484 |
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| Sumario: |
El presente documento muestra los resultados de un estudio cualitativo de caso
llevado a cabo en cuatro instituciones educativas de las localidades de Bosa,
Kennedy, Fontibón y Ciudad Bolívar en la ciudad de Bogotá, Colombia, entre julio de
2012 y junio de 2015. La investigación tuvo como objetivo principal determinar la
influencia de los currículos prescrito y aplicado en el desempeño de los estudiantes
en el área de matemáticas en la Evaluación Internacional de Alumnos PISA (2012).
Para ello, fue necesario, en primer lugar, caracterizar los currículos prescritos
de dichas instituciones a través de una revisión documental de sus planes de
estudio, así como el currículo aplicado por medio de entrevistas no estructuradas a
diecisiete de sus profesores y de la observación directa de las prácticas docentes de
seis de sus profesores de matemáticas. De igual forma, se determinaron los criterios
de desempeños de la evaluación por medio de la revisión documental del marco
conceptual de PISA (2012) que arrojó seis categorías: a) contenido matemático, b)
procesos matemáticos, c) contextos matemáticos, d) contexto del problema, e)
naturaleza de la situación problema y f) procesos de solución de problemas. Los
datos recolectados en las entrevistas y en las observaciones documentales se
codificaron y sistematizaron en función de estas categorías. Finalmente, la
información se analizó e interpretó a la luz de los postulados para el estudio del
material cualitativo que propone Fernández (2006).
Conviene resaltar que el estudio evidenció una diferencia entre los currículos
prescrito y aplicado y los criterios de desempeños de los estudiantes en la prueba
PISA (2012) en el área de matemáticas. Dadas las seis categorías determinantes en
los desempeños, incluidas las de resolución de problemas, ambos currículos dan
cuenta, de manera importante, de la categoría de contenido matemático. En la
categoría de procesos matemáticos, dichos currículos enfatizan en actividades centradas en la enseñanza, es decir, en el docente, contrario a los criterios de PISA
(2012) que se enfocan en que el estudiante se apropie de los procesos matemáticos
fundamentales para el desarrollo de las competencias matemáticas. Dicho de otra
forma, se evidenció un distanciamiento entre los currículos y los criterios de
desempeños en esta categoría. En cuanto a las cuatro categorías restantes (los
contextos matemáticos, contextos del problema, naturaleza de la situación problema
y procesos de resolución de problemas), los currículos no tienen en cuenta los
criterios de PISA (2012) que determinaron los desempeños en el área de
matemáticas.
En conclusión, desde la caracterización de los currículos prescrito y aplicado y
el desempeño de los estudiantes en el área de matemáticas en las pruebas PISA
(2012) en las cuatro instituciones, se dilucidaron apreciables diferencias entre lo que
se propone en los currículos prescritos, lo que enseñan los profesores a partir del
currículo aplicado y los criterios de desempeños de las pruebas PISA, lo cual explica
los bajos desempeños de los estudiantes en el área de matemáticas |
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