La abducción como estrategia de enseñanza creativa para la solución de problemas matemáticos relacionados con el pensamiento geométrico, con estudiantes del ciclo IV del Colegio Marco Fidel Suarez I.E.D
La enseñanza de las matemáticas ha generado inquietudes en los docentes, ya que los estudiantes no se apropian del concepto para aplicarlo en situaciones diversas, pero transformar procesos para la construcción del conocimiento se torna en una práctica difícil, ya que cada individuo tiene una forma...
| Autor Principal: | Aldana, Johana |
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| Otros Autores: | Ariza Pardo, Mayerli Amparo, Cubillos Vargas, Ángela Patricia |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la educación. Maestría en Docencia (incluye Maestría en Docencia - CESMAG).
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/18903 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
La enseñanza de las matemáticas ha generado inquietudes en los docentes, ya que los estudiantes no se apropian del concepto para aplicarlo en situaciones diversas, pero transformar procesos para la construcción del conocimiento se torna en una práctica difícil, ya que cada individuo tiene una forma diferente de aprender.
Esta inquietud no es ajena a las investigadoras y a la institución, por eso plantean la abducción como una alternativa para enseñar creativamente a solucionar problemas matemáticos, facilitando la construcción del saber. Para ello desarrollan la investigación – acción como método, planteado por Latorre (2007) con el fin transformar la práctica pedagógica de los docentes en una praxis reflexiva. Para tales fines se plantean cuatro fases: detección del problema, donde se describió el contexto para divisar los hechos problémicos relacionados con las estrategias de enseñanza de las matemáticas. Segundo, diseño de la práctica de enseñanza e instrumentos de recolección de la información. Tercero, implementación de la práctica y recolección de la información desde la secuencia abductiva implementada en cuatro fases: hecho sorprendente, sospecha, conjeturas e hipótesis. Luego, el análisis de los datos a través del método de análisis de contenido de Bardin (2002) aplicando los filtros del proceso de destilación de la información de Vásquez (2013). Por último, evaluación del plan y mejora de la acción, donde a partir de los hallazgos que permitieron dar respuesta al objeto de estudio, se realizaron los ajustes necesarios a la secuencia para presentar una propuesta clara y consistente.
Palabras claves: Creatividad, Estrategias de enseñanza creativa, Abducción, Mediación. |
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